我的画教学设计
作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编整理的我的画教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
我的画教学设计1
教学内容:
1.学生通过本课的学习能发挥自己的想象力,设计出与众不同的怪兽。
2.了解怪兽的来由(创造过程);自己设计一个怪兽。
3.培养学生的想象力和创造性思维;了解怪兽的来由(创造过程)
教学重难点:
1.学生通过听、想、讨论、欣赏、绘画、在上一节课海洋生物的基础上创作一幅海洋怪兽。
2.运用联想、夸张、替代、变形、组合等方式进行巧妙构思,创作出奇异的怪兽形象。
教学准备:
1.教师准备:音像资料,课件
2.学生准备:勾线笔、水彩笔、油画棒、作业纸
教学活动:
一、 导入新课:
听声音(海浪)
师:听,这声音来自于哪里?
生:海洋(板书)
师:谁能说说你了解的海洋,通过上节课的学习,你会画哪些海洋生物?
作业一:在绿色纸上,用勾线笔线描两种海洋生物。(复习上节课)
二、新授:
再听声音(海浪巨响)
师:再闭上眼睛听一听,你仿佛在这声音中看到了什么?
生:略 怪兽(板书)
教师出示范图,凶猛野兽的局部图片
师:怪兽是什么样子呢?都会有哪些怪的样子。分组讨论 汇报
小组合作:在粉色纸上,用勾线笔线描出怪兽的一些特点,如眼睛、爪等
师:我们画的这些都是构成怪兽的元素,现在我们会画海洋生物,也会画怪兽的诸多元素,那请你设计一个海洋怪兽,可以选用什么方法最快完成呢?
生:在海洋生物上进行添加怪兽的元素,把它变成海洋怪兽。
请学生上来试一试,添加组合。
学生在绿色纸上画好的海洋生物上进行添加组合练习。
师:除了在海洋生物上进行添加组合画出一个海洋怪兽,还能有其他方法吗?
生:先画怪兽的元素再添加海洋生物的特点也可以。(变形、夸张)
教师演示,并出示范画,色彩的运用,对比色,渐变色。
三、学生作业
师:黑板上是我画的海洋怪兽(我画的板书),那么你们会画了吗,用什么方法来画你明白了吗?请你说说。
生:略
师:请你也来画一画海洋怪兽吧。
学生作业教师巡回指导
四、作业展示:
作业展示评价,学生自评互评,教师点评
教学后记:本课是一节创作设计课,学生在上一节学画《海洋生物》的基础上通过发挥想象,进行海洋怪兽的设计。本课作业设计分为四个阶段,第一阶段:复习海洋生物,学生在绿色纸上完成两个海洋生物线描造型作业;第二阶段:分组合作讨论、练习绘画出一些怪兽的设计元素;第三阶段:在第一次作业上进行添加、组合,完成海洋怪兽的设计尝试;第四阶段:本课的成果作业,学生通过前三阶段的练习,加上教师的演示师范,有了一些设计概念和想法,进而分解了教学难点,使学生很容易的就完成海洋怪兽的作业设计。本节课的教学线索设计为听声音,画感受到的形象,让学生从听觉上展开想象,充分调动学生的听觉、视觉感官,发挥想象的空间,挖掘想象的潜能。本节课学生积极主动参与课堂教,作业练习设计是层层递进式的,作业时间是充裕的,作业展示效果较好。
我的画教学设计2
教学目标:
教学过程:
一、谈话引入,明要求
2、学生自由说,教师相机指导。
今天这节课,我们就来个特别的介绍——我。把“我”的特点亮一亮(板书:我)我们可以写什么呢?刚才孩子们所说的与众不同的'地方就是我们可以写的。
二、游戏互动,拓思路
(点一名学生上台面对黑板,再请一位模特上台)
师访问:你是怎么猜出来的?师板书:抓特点
3、猜猜我是谁?
课件出示:我是一个文静的小女孩。
4、讨论怎样写?
师小结并过渡:这位孩子是用一两句话对自己作了简单的介绍。现在还有想介绍吗?看来这样的介绍太简单了,我们都会。
5、指导抓特点(用画表现自己的特点)
(出示画,学生想想画的含义,猜特点)
师:三个小朋友通过画一幅画来表现自己的特点,那么,我们想不想也试一试?(学生画一幅画表现自己的特点,师巡视指导,把画好的孩子请上台)
师小结并过渡:只有从不同的方面去选择自己个性的特点,才能亮出自己的独特之处,才能展示真实的自我。
三、典型示范,写清楚
课件出示范文(男生齐读)
师:孩子们,你们怎么全乐了!你觉得哪里好笑?(点名说:他的动作好笑、语言好笑、神态也好笑)
四、动手练笔,写片段
师:接下来,请孩子们根据自己的画,写一段话,亮出自己的独特之处。
五、展示交流,巧评改
师:谁愿意先来把自己介绍给大家?其他同学仔细听,并思考两个问题:哪个地方留给你的印象最深刻?为什么?你觉得哪些地方还可以写得更好些?(点名上台读自己的文段,其他孩子点评,师帮忙圈点修改)
六、总结
师:孩子们,这节课我们完成了《我》中最具个性、最精彩的一个片段。当然,只写一个方面,还不能够完全展现你的全部,你还可以写写自己其他的方面。只要你能合理安排好详略,就能使人物形象更鲜明、更丰满,更能展现你的全部。课后希望你们继续把文章写完。别忘了给自己的习作拟一个个性化的题目,写完后自己再多读几遍进行修改。
板书设计:
我
写什么怎么写
外貌、性格抓特点
爱好、优缺点举事例
我的画教学设计3
教学目标:
1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正确流利地朗读课文,并能边读边想,体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。
3、体会孩子纯洁善良的心灵。
重点难点:
能正确流利地朗读课文,并能边读边想,体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。
体会孩子纯洁善良的心灵。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1、大家知道神笔马良的故事吗?
2、今天我们学习第3课《我画什么》。板书:3我画什么
读题。
3、文中的5位小朋友也想有马良那样的神笔,那他们想画什么呢?
二、整体感知
1、听录音,听清:小朋友们用神笔画什么?
2、预习要求:
(1)借助工具书,读准字音。
(2)通过各种方法理解以下词语的意思:俨然、七嘴八舌、欲言又止
(3)读通课文,能正确地朗读课文。
填空:
五个小学生羡慕(),都希望自己(),用它()。
3、检查反馈
(1)检查字词学习。出示词语,指名读。
(2)指名分节读课文,及时正音。
三、学习课文
1、轻声读课文3——15节,思考:文中写到了哪五位小朋友?作者是怎样描写他们的?
读读,填填:
例:(卷发)的小曼
()的周明()的元元
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()的张小丽()的王斌
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2、交流朗读文中的句子并概括。
板书:卷发的小曼
戴眼睛的周明
翘鼻子的元元
男孩似的张小丽
认真提议的王斌
师:作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。
小试身手:你能根据不同的特征,来描写人物吗?试试看:
()的()()的()
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3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么?找到句子多读两遍,读正确。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流,指导朗读句子。
(1)“慢条斯理”的语气怎么读?
(2)提问:“欲言又止”是什么意思?小丽为什么这样?读出语气。
(3)假如有一支神笔,又只能画一次,大家一定先让小丽是因为()。
6、四人合作分角色朗读课文9——15节。
7、想象说话:如果你有神笔,你想画什么》
四、总结
这些小朋友的心灵是多么善良啊,他们都想到了自己的亲人,想到了需要帮助的人。
五、复习巩固
1、根据注释填写适当的词语:
(1)“我呀,”周明动作缓慢,不慌不忙地说:“要画一个凉棚,给大街上的民警叔叔挡风遮雨。”()
(2)“我……”张小丽想要说又停住了。()
2、想一想,写一写
(1)假如有一支神笔,又只能画一次,大家一定先让小丽画,是因为()
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(2)假如你有一支神笔,你想画什么?写几句