画杨桃教学设计

时间:2024-04-16 08:51:24
画杨桃教学设计

画杨桃教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的画杨桃教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

画杨桃教学设计1

【教学目标】

1、学习本课生字新词,学习用“不像……而像……”说话。

2、通过默读、朗读自学课文,理解句子之间的联系,能抓住课文中的重点词句,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

3、培养学生读中自我感悟的能力,感情朗读能力,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

【教学重点】

联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

【教学难点】

初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育。

【教学准备】

课件、音乐、杨桃。

【教学过程】

一、课前谈话

1、同学们,上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛,后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片,想不想看看?(一起欣赏照片,思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受?)

2、我们再来欣赏几幅画好吗?(多媒体出示几幅相关图,大家说说看到的是什么)引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。

二、揭示课题,质疑导入

(出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?(指名简单介绍杨桃,结合出示相关文字:“杨桃又名羊桃,五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶,小叶卵圆至椭圆形,顶有短尖头。花小,钟形,紫红色。浆果椭圆形,长5~8厘米,有五棱,间或三到六棱,未熟前果皮青绿色,熟时黄色。一年内开花数次,自夏至秋相继不绝,秋冬果熟。性喜高温多湿,好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品,也供药用,能生津止渴。叶有利尿,散热毒、止痛、止血作用。”)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)

1、齐读课题。

2、看到这个题目,你们想知道什么?让学生围绕课题质疑:(预设学生可能会提的问题)

⑴ 谁画杨桃?

⑵ 怎样画杨桃?

⑶ 画杨桃的过程中发生了什么事?

⑷ 作者为什么要写画杨桃这件事?

三、初步感知,了解内容

1、用自己喜欢的方式读课文,看看能读懂多少。

2、检查生字词。出示后读一读。

3、学生交流读懂些什么,初步感知课文的主要内容。

4、质疑。(过渡)

四、再读课文,从课文第3部分入手,达到牵动全文之目的

1、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

2、从“一生受用”这个词中,我们能不能估计出作者写这篇文章时,大约是什么年龄?(大约年事已高,也就是人到老年。)(从“使一生受用”这个词还可以看出,本文是用回忆的手法,写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。)

⑴ 能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?(是“老师”和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相似是相像或相同,前面的修辞词“那么”怎样理解?(特别、十分)

⑵ 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

多媒体出示这两句句子,练习朗读。同时理解“想当然”“画走了样”等词的意思。

过渡:那么我究竟是怎么画杨桃的呢?

五、学习第2、3自然段

1、默读第2 自然段,边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?画出有关句子。

2、重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星?

出示重点部分:“我的座位在……自己觉得画得很准确。”

根据学生发言随机:

⑴ 点红句子:“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。”

指名读句子后,先用“不像……而像”说话,再讨论:为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西呢?

⑵ 点红“我的座位在前排靠边的地方”,这说明什么?(动画播放,演试当时的情景。)读句子。

⑶ 作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?点红句子“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。”联系前文想想,“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话(出示,再读)说说什么是认认真真地看,老老实实地画?(这是通过提示,帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)

3、让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)

4、看了“我”的画,同学们有什么反映?

⑴ 出示句子,指名读后问“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?”

⑵ 再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?(补白)

5、回归到父亲和老师说的两段话,齐读。那么老师又是怎么做怎么说的呢?

六、小结后学生画杨桃,为第二课时重点理解态度转变做铺垫

画杨桃教学设计2

教学目的要求:

1.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育。

2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系,学生怎样把一段话写清楚。

3.学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。

4.朗读课文,背诵最后两个自然段。

教学重点难点:

1.联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。

教学思路:

为完成本课的教学要求,达到了解作者写作意图及学习怎样把一段话写清楚的目的。通过指导预习,初读课文了解文章梗概。通过第1课时细读课文,理清文章脉络,学习生字新词。通过第2课时讲读、精读课文,理解课文内容,知道同一事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生受到科学思想方法的教育,学习怎样把一段话写清楚。通过第3课时的巩固练习,进一步对学生进行语文基本功训练。

教学时可采用从课文最后一段入手的方法。先分析父亲的话,再围绕一节图画课上练习画杨桃时发生的事情,重点分析老师说的那段话。在读懂这段话的基础上,把句子与句子联系起来,理清这段话的层次,弄懂这段话的主要意思,领会其中所说的道理。

教学用具:

杨桃的实 ……此处隐藏28152个字……p>1、比一比,组词。

晌( ) 诲( ) 幅( )

响( ) 梅( ) 福( )

2、先组词,再照样子写几组。

丁( ) 角( ) 申( )

叮( ) 确( ) 审( )

3、提出不懂的问题。

五、课堂小结,课后延伸。

板书设计:

6、画杨桃

zhǔ

叮 嘱

严肃 审视 教诲

作业:

1、抄写生字。

2、继续读课文。

3、按课后练习继续预习课文。

画杨桃教学设计15

一、教学目标:

1、学会本课5个生字,理解“叮嘱”、“审视”、“和颜悦色”、“教诲”等词语的意思;

2、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育;

3、知道做人、做事都要实事求是。

二、教学设计

(一)、自读自悟初步理解

1、谈话导入,揭示课题

(1)课前谈话:请自我介绍一下,说说你的名字、爱好,也请告诉我你的好朋友是谁?

(2)“画”字导入,书空一遍

(3)板书“杨”字和“桃”字,学生认读;出示杨桃;然后,齐读课题。

2、读通课文,说说收获

(1)过渡:大家一定都仔细认真地读过课文了,现在想再读一遍吗?请自己选择你最喜欢的方式读课文,可以大声朗读,可以无声默读,可以两个人读,可以小组读,可以找好朋友一起读,不会的读的地方,请同学帮帮忙,读不通的地方,请多读几遍,开始!

(2)再读一遍课文。

(3)当时的我坐在什么地方?请大家齐读那句话。

(4)谁来说说,按咱们现在的座位,我可以是咱们班的谁?

(5)咱们继续往下读3——18自然段,这一回,我们要分角色朗读,三个同学或四个同学一组,请把角色分清楚,合作开始。

(6)检查一个小组。其他小组一定要认真听,看看他们读得怎么样?

(7)咱们齐读最后一个自然段。

(8)默读课文,要求边读边想,边读边划,边读边写,做到有所收获。

(11)交流学习体会或提出不同的问题。

3,前后对比,了解内容

(1)这篇课文,写得非常的巧妙,前后对比非常强烈,大家想把它的巧妙对比之处找出来吗?什么是对比,黑与白、对与错、得意洋洋与满脸惭愧就是对比。本文有3处对比,请大家找一找,找到一处,了不起!找到两处,不简单,找到三处就ok!

(2)老师给点提示:当我画好杨桃的时候,我觉得自己画得怎样?而同学却认为怎样?老师的前后态度有什么变化?同学的前后态度有什么变化?

(3)理解严肃与和颜悦色,请用脸部表情来告诉大家你理解了这两个词语。

(4)理解下面一段话:

【齐读】

老师回到讲台,举起我的画问大家:

“这幅画画得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

老师对第一个坐下的同学说:

“现在你看看还像杨桃吗?”

“不……像。”

“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星。”

【练习】

同学们( )地说:“不像!”

同学们( )地说:“像五角星!”

那个同学( )地说:“不……像。”

那个同学( )地说:“像……五……五角星。”

词语库

七嘴八舌 指手画脚 有声有色 绘声绘色 理直气壮 得意洋洋

神气十足 自以为是 脱口而出 喜笑颜开 摇头晃脑 吞吞吐吐

结结巴巴 支支吾吾 难为情 不好意思 惭愧 羞愧 羞怯 ……

【体会】

同学们的前后态度变化。

【感悟】

这里省略号的作用。

3、再读课文,抄写生字

第二课时

课前准备:通过一堂课的学习,大家对我有点熟悉了吗?请告诉我,在你心中我是怎样一个老师?

(二)、亲身实践思考体会

过渡:上午我们反反复复地读了课文,我听到了教室的朗朗书声,看到了大家高举的小手,灿烂的笑脸,放光的两眼,还有挺会说话的小嘴。这一切都告诉我,大家已经把书读懂了,对不对?对!那,咱们考试,大家敢不敢?别怕,咱们今天考画画。咱们画杨桃。你画正确了,就表明你读懂课文了,课文中讲的道理你也读懂了。画画时间5分钟,只画轮廓,不必细描,但要仔细观察。开始。

学生画画。请大家写上自己的大名。

(三)相互评价深入领悟

1、现在,我们来看几位同学画的杨桃,我们不管他画的技术好不好,只是通过他的画评价他读懂课文没有。听懂了吗?大家在评价的时候请引用课文的有关语句,用课文中的话来说他理解了,或没有理解。

2、想要正确评论人家的画,应该怎么办?【老师为什么要走到那个画杨桃的同学的位置上?】

3、理解“审视”

4、评价另一张画。【问:你为什么画得这么准确?请引用课文的话来说】

5、再评价一张画。

6、出示教师自己的画:请同学们用课文中的话指出这幅画错在哪?

(四)把握重点跳出课文

〖小结〗这次考试大家都优秀。愿不愿再考一次?这一次,咱们不考画画,而考大家的发现、概括能力。我们读书学习,必须抓住重点,概括要点。

1、出重点段落

本文有三个自然段最重要,请大家火速找出来,并用圆点标出。

第一自然段写什么?【父亲的话】

第二自然段写什么?【我画画】

第十八自然段写什么?【老师的话】

2、理解重点句子,概括重点词语。

理解了重点段还不够,还需要找出重点句子,概括重点词语。请大家划出每一自然段的重点句,点出重点词语。

3、边说边板书。〖小结〗真了不起!咱们第二次考试又是全优!

4、看板书,问:老师的话与父亲的话为什么会如此相似?

5、是啊!因为他们说的是同一个道理啊!这个道理是什么呢?【咱们进行第三次考试,请听故事,然后回答问题】

6、跳出课文,感悟哲理。

教师讲大教育家孔子的故事,请大家说:孔子会怎么说?引出“做人、做事都要实事求是”的道理。【问:怎样才能做到实事求是?】

7、请大家说一说,我们的身边的人是怎样做到实事求是的?

8、非常不错,我们又通过了一次考试,因为我们都知道了课文讲的道理。小作者知道了吗?课文是怎么说的?请齐读最后一段。【问:为什么他们的教诲使我一生受用?】读懂为什么他们的教诲使小作者一生受用了吗?

【总结】通过今天的学习,你学会了什么?

老师有一个美好的心愿:愿今天的两堂课使大家一生受用!老师的愿望能实现吗?谢谢!

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