教学设计方案

精选教学设计方案范文六篇

为保障事情或工作顺利开展，我们需要事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编为大家收集的教学设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读故事。

2、了解故事内容，感悟继母的狠毒、七个小矮人的善良，白雪公主的美丽??

3、激发学生浓厚的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。教学重点：了解故事内容，感悟继母的狠毒、七个小矮人的善良，白雪公主的美丽。

教学流程：

一、创设情境，走进童话。

1、 同学们，你们从出生到现在一定听过很多故事吧，那童话故事你们爱听吗？今天老师就要给同学们讲一个故事，这个故事选自《格林童话》（出示书），这本书里的故事原本是德国民间世代流传下来的，后经格林两兄弟十几年的收集整理，成了流传后世的文学瑰宝。这本书里故事很多都是在贫穷困苦的人民中流传的，所以故事中的主人公很多是“弱小者”，他们虽然弱小，但是他们却比“强大者”精神优越，他们善良，正直，敢于用机智的幽默去和那些“强大者”们较量，而“弱小者”也总是最后的胜利者。想认识他们吗？看看，她是谁？（教师在黑板上帖上美丽的白雪公主的卡通图片）

2、 谁愿意叫叫她的名字？

3、 知道她为什么叫“白雪公主”吗？（学生自由发表意见，知道多少说多少。）

4、 课件出示：

《白雪公主》这本书的精彩封面，旁边写着“白雪公主”名字的由来：从前有一位王后，生了一个女儿，她的皮肤像雪一样白，王后就给她取了个漂亮的名字叫白雪公主（学生边看封面及相关内容，边听配乐朗读介绍。）

5、 喜欢白雪公主吗？想更多的了解她吗？

二、 走进人物，自读自悟。

1快快打开书读读这个有趣的故事吧！读的时候要把故事读正确，读通顺。

2、现在，请大家再用心地读一读，这一次一边读一边想：你读懂了什么，

或还有什么不明白的？

3、谁愿意把你读懂的告诉大家？

⑴ 四人小组交流。

⑵ 全班交流。

4、.皇后为什么要迫害美丽的白雪公主？（因为她长得太美了。）真的吗？

书中有这样一段话。在一个冬天,王后正坐在王宫里为她的女儿做针线活儿，她抬头向窗外望去，看到窗外漂飞的雪花，一不留神，针刺进了她的手指，红红的鲜血流了出来，有几滴血滴落在飘进窗子的雪花上。她若有所思地凝视着白雪上的鲜红血滴，说道：“但愿我小女儿的皮肤像这洁白的雪和鲜红的血一样那么艳丽，那么娇嫩，头发像这窗子的乌木一般又黑又亮！”她的小女儿渐渐长大了，她的皮肤真的就像雪一样的白嫩，又透着血一样的红润，头发像乌木一样的黑亮。所以王后给她取了个名字，叫白雪公主。但白雪公主还没有长大，她的王后妈妈就死去了。

1师配乐范读

2看着图听了故事，你想说什么？

3带着你的理解和感受，谁来读一读这段文字。

4 你还有什么想问的吗？

5全班交流，答疑解难。

（在学生交流的过程中，教师引导学生感悟：白雪公主的美丽与善良；猎人的好心肠；七个小矮人的爱心；王子的真情；皇后的狠毒??。）

6读读这个故事中你最喜欢的，你觉得最美的，或是你最想推荐给大家的句子，过会儿读给大家听。

三、 读演相映，张扬个性。

1、大家读了这个故事，你最喜欢谁呢？想不想演一演？那就分小组选择其中的一段演演吧，老师给大家准备了漂亮的头饰（展示白雪公主、猎人、王子、七个小矮人、王后、镜子等各个人物的头饰），过会儿演给大家看！

2、森林晚会、（小小课本剧）

四、 书签表意，升华情感。

1、小朋友们，读了《白雪公主》。现在，你有什么心里话想说吗？把你最想说的话写在这精美的书签上吧！

2、实物投影展示学生的书签，交流评议。

五、 以本为例，拓展延伸。

小朋友们，其实童话王国里的朋友可多啦！

瞧，在我们的《格林童话》中，还有勤劳的“灰姑娘”，动人的“睡美人”等（课件出示这两个故事的封面）。，这些朋友在等着我们呢！大家利用课余时间，和爸爸妈妈，朋友们一起读吧，你们一定会有更大的收获！

教学目标：

1、 引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

2、理解水的变化与人类的关系。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。

教学难点：

理解水的变化与人类的关系。

教学方法：

采用快乐教学法、讨论法、表演法等现代教学方法以及多媒体教学手段。

课前准备：

1、 准备与教材内容相关的课件。

2、 让学生搜集图片。

课时安排：

第一课时：初读课文、学习生字词、写字。（略）

第二课时：交流研讨课文。

教学过程：

第二课时

一、 复习生字。

1、 谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？

2、 课件出示：摘苹果（指名认读）

二、 动画激趣，整体感知。

1、 激趣谈话：我是什么？这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！

2、 课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？

3、 学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。

4、 指名汇报。（我是水）

三、 启发学生思维。

1、 谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？

2、 学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、 交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、故事表演、绘画表现等方法。）

四、 进行探究学习。

1、 组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

2、 展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。

（1） 水的不同状态及变化过程。（利用课件中情境这部分中的水变化云变化下 ……此处隐藏1923个字……

4、重点强调：觉字的下面不要写成贝。

5、学习目字旁的写法，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

6、学生先描红，再临写。教师巡视指导。

7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。

第二课时

一、复习导入

1、复习生字词

（1）同桌指读生字条

（2）出示生字卡片，随机指读

（3）背诵自己喜欢的课文内容

二、指导朗读（1----4自然段）

1、读读说说

（1）出示句子：

湖水像一面镜子。

山石像一只正要跳起的青蛙

（2）指名读句子

（3）引导学生说说文中还有哪些景物像什么？

（4）用像来说一句话

4、出示课件：清澈的湖水以及周围的美景。指名学生来当小导游，配上解说词。（1----4自然段）

5、有感情齐读课文1-----4自然段

三、学习课文

1、启发思考：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？

2、 企盼是什么意思？你有过哪些企盼？

3、小组讨论

4、学生用企盼说说自己有过什么企盼。

5、学生质疑：小洁现在在企盼什么？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？

6、学生与老师讨论交流这些提出的问题。

7、课文几次写小洁紧紧攥着面包纸？攥是什么意思？你曾经攥着些什么？（指名表演攥这个动作）

8、学生找出相关的句子，读一读。

9、从这儿你体会到什么？

10、应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读紧紧地攥着）

11、出示句子：

小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

小洁手里还是紧紧攥着面包纸。

12、指名读这两句话。（教师随机指导）

13、全班齐读

小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。他指的是谁？你从看他一眼和企盼的目光中体会到什么？

14、想象讨论：为什么小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去？她跑哪儿去？

15、创设情境：如果你现在就在湖边，你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？

四、指导写字

1、出示扔、掉、眼、睛、纸、船。引导学生观察（结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置）

2、学生说说自己观察后的发现。

3、复习提手旁的写法，指导扔、掉两个字的书写。

3、师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把木和目字区分开。把目字旁称为眼目旁，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆眼、睛两个字。

4、教师范写眼、睛两个字，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

5、学生描红、临写，把不好写的字多写几遍。教师巡视。

五、扩展交流

1、交流课前收集的保护环境的标语或广告。

2、出示清澈的湖水以及周围的美景，让学生设计一个广告牌，配上一段广告语。

3、出示课件，展示这段广告片。

教学角度：运用多中人称，讲述中国登山队员的壮举。

主要教学步骤：

1、速读全文，要求学生读出情节发展的几个主要阶段。

2、浏览课文，要求学生读出层次

详略，注意体味文中的人物描写和景物烘托。

3、组织课堂讨论，议说“登上地球之颠”。

说读训练实施过程：

1、引导学生运用第三人称，概述登山队员突击主峰的经过。

2、引导学生运用第一人称，以某一登山队员的身份，讲述登山过程中的所见所闻所历所感。

教师布置几个话题供学生思考和讨论：

A攀登“第二台阶”，

B奔向“地球之颠”，

C、刘连满的生命之光。

学生自选角色和话题，思考准备。

先小组

后全班进行课堂发言。

3、引导学生谈读后感。

4、引导学生朗读景物描写的句子，体会其表达作用。

教学目标

1．认识8个生字。

2．朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学重点：

1、了解每篇短文的主要内容。

2、从文中受到启发。

教学过程

一、前文迁引，导入新课

1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？

2．揭题：学习新的课文《大自然的启示》。

3．师生共同回顾略读课文的学习方法并再次总结出来。

4．引导提示学生本文的结构和以往的课文有所不同。

二、初读感知，认记字词

1．那么这两篇文章带给了我们什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

2．认读生字新词，找出词语中的多音字和读音发生变化的字。

3．共同解决难理解的词语。

三、了解内容，质疑交流

1．默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？想好了与同桌议一议。

2．再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，写上自己的感受。

3．师生共同交流，主要解决两个问题：

（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？

（2）“打扫”上面为什么要加引号？

4．学了这篇文章，你获得了什么启示？

四、迁移学法，运用巩固

小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。

（1）想想文章主要写了什么？

（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。

（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？

（4）这篇文章又带给你什么启示？

五、总结全文，拓展延伸

1．林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。把你受到的启示写下来。

2、学生写启示。念给同学听听。

3．其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在学习中继续探究。

板书设计

12 大自然的启示

“打扫”森林 人类的老师