教学设计方案

时间:2024-04-17 03:06:25
【热门】教学设计方案模板合集九篇

【热门】教学设计方案模板合集九篇

为了确保我们的努力取得实效,常常需要提前制定一份优秀的方案,方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。方案要怎么制定呢?以下是小编精心整理的教学设计方案9篇,欢迎阅读与收藏。

教学设计方案 篇1

教学角度:借助多角度运笔方式,深入感受课文内容。

主要教学步骤:

1、速读课文,要求学生把握登山队员突击主峰的主要经过。

2、跳度课文,要求学生选读最能表现登山对员集体主义观念和献身精神的语句。

3根据课文内容,进行相关写作活动。

写读训练实施过程:

1、引导学生分别从情节

详略

写景等角度,快速浏览课文。

2按教学要求,教师提出如下写作题目,让学生讨论:

A写内容提要,概述登山队员登上地球之颠的经过

B写心得体会,谈谈自己对刘连满等队员精神品质的感想;

C改写课文片断,用刘连满的口吻叙述他这天的登山经历;

D仿照文中的写景语句,写几句描写晨光或夜色的话。

3学生从上述题目中选取一个进行写作。

4、先小组后全班进行交流。

5、学生推荐课文精彩片断,供全班齐读品味

教学设计方案 篇2

【教学目的】

1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

3、学习朗读课文,理解文章内容。

4、理解文中一些句子的深刻含义。

【重点、难点】

一、重点

1、朗读课文,理解文章内容。

2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

二、难点

1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

【教学时间】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、预习

1、联系上下文,体会下列词语的意思:

⑴ 忘情:不能节制自己的感情。

⑵ 狂舞:纵情的跳舞。

⑶ 闪射:闪耀,放出(光芒)。

⑷ 火烈:像火一样热烈。

⑸ 亢奋(kàng):极度兴奋。

⑹ 晦暗(huì):昏暗,不明显。

⑺ 羁绊(jī):缠住了不能脱身,束缚。

⑻ 碰撞:运动着的物体与别的物体突然接触。

⑼ 搏击:奋力斗争和冲击。

⑽ 烧灼(zhuó):烧、烫,使受伤。

⑾ 奔突:横冲直撞;奔驰。

⑿ 辐射(fú):从中心向各个方向沿着直线伸展出去。

⒀ 翻飞:上下或内外交换位置。

⒁ 淋漓(lín lì):① 形容湿淋淋往下滴。

② 形容畅快。

二、导入

大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗?我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓,看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

三、正课

1、朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可)

2、提问:给课文分段归纳段意。讨论并归纳:

按表演前、表演中、表演后分三段:

第一段:从开头到似乎从来不曾响过。

第二段:从但是到成了茫茫一片。

第三段:从当它冥然而止的时候到完。

3、提问:第二段可以分成几层?讨论并归纳:

分成4层:

第一层:从但是到撞开了的那么一股劲写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。

第二层:从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

写安塞腰鼓的响声给人的感受。

第三层:从好一个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层

啊。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

4、提问:文章怎样写表演前的情况?讨论并归纳:

从背景写:是一片高粱地、丝溜溜的南风。

从人物写:是蓝腾腾的后生。

从性格写:是朴实的。从神情写:是沉稳而安静的。从腰鼓写:是呆呆的、不曾响。

5、提问:这样写有什么好处?讨论并归纳:

为下文写腰鼓表演蓄势。

6、提问:作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点?讨论并归纳:

壮阔、豪放、火烈。

7、提问:作者是怎样写的?讨论并归纳:

先用排比的修辞手法,写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写,如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。

8、提问:这样写有什么好处?讨论并归纳:

运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当。

9、提问:这腰鼓这一段用了那些反义词?讨论并归纳:

空气(冰冷~燥热),阳光(恬静~飞溅),世界(困倦~亢奋)

10、提问:运用反义词写有什么好处?

讨论并归纳:用反义词对比强烈,写出安塞腰鼓的特点。

11、提问:如果说上面是实写,那么,使人想起三段是什么写?

讨论并归纳:虚写。

12、提问:用虚写有什么好处?

讨论并归纳:用虚写使人产生联想想象,增加了文章的内涵。

13、提问:作者联想到什么?

讨论并归纳:联想到落日古战场,电闪雷鸣和人的大彻大悟。

14、提问:容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!这句话怎么理解?

讨论并归纳:这里写出了陕北高原人们的性格特征,是粗矿、豪迈、

开放的。

四、小结

文章描写安塞腰鼓的特点:壮阔、豪放、火烈。先实写,用连喻,写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写,通过联想、想象,写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。

五、作业

1、完成课后练习一。

2、选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计:

⑴ 给下面的词配上一个同义词:

忘情( ) 闪射( )

火烈( ) 亢奋( )

晦暗( ) 羁绊( )

搏击( ) 辐射( )

⑵ 境空:

① 骤雨一样,是( );旋风一样,是( );乱蛙一样,是( );火花一样,是( );斗虎一样, 是( )。

……此处隐藏16462个字……这样说的,从这段话中找出一个词来证明。

4、理解理所当然:

师(质疑):说说你对这个词语的理解。(生交流)这里的人把什么看作是理所当然的事?

5、先扶后放,写话训练:

师:是的,家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事,他们不把许许多多美好的行为与看成理所当然的事,你能不能仿照课文中的句子,写几句话。

课件出示:

假如遇到孩子来走搭石,大人总要 ,人们把这看成理所当然的事。

如果遇到 , 总要 ,人们把这看成理所当然的事。

, ,人们把这看成理所当然的事。

生写话,稍后交流。

师:所以作者深情地写道──(生:搭石,构成了家乡的一道风景。)这是一道画满谦让、尊老的风景。

(设计意图:三个画面,根据学生的学习需求进行教学,做到以学定教,顺学而导,并且通过三次吟诵中心句,每次都有不同体会和感悟,层层深入,步步递进,一咏三叹,不露痕迹的理解文本人文内涵。)

三、总结全文,升华课文人文内涵

1、师(小结):

今天,我们走进了作者刘章的家乡,和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们,现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗?它是什么?

2、正像同学们说的那样,这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲,就让我们饱含着赞美之情,齐读课文的最后一个自然段。

3、罗丹说道:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。作者从不起眼的搭石发现了美,我想,我们的生活中也有很多这样平凡的事物,你发现了哪些蕴含着美的事物?

4、总结全文:

同学们,一块搭石,就是一曲善良的歌,曲调优美;一块搭石,就是一段谐调的舞,姿态婀娜;一块搭石,就是一首谦让的诗,娓娓动听;一块搭石,就是一幅尊老的画,赏心悦目。然而,这些美好的行为,在乡亲们的眼里,是那么的──(生:理所当然),而在我们眼里,却构成了最美的风景,这就是──(生齐:搭石)。

【板书设计】

(圆圈可以画成搭石的样子,文字可以根据学生的回答调整。)

【设计评析】

1、抓住中心,反复咏诵:

整个教学设计围绕着搭石,构成了家乡的一道风景这个中心句进行:导入新课时,出示的是( ),构成了家乡的一道风景;研读课文时,出示的是搭石,构成了家乡的一道( )的风景;在词语学习是,让学生把那些优美的词语,带到句子( ),构成了家乡的一道风景中去读一读,既检查了字音、理解了词义,还对文章的内容有了一个基础的认识;研读课文时,吟诵搭石,构成了家乡的一道风景,每次都有不同体会,每次都有新的感悟。经过这样一咏三叹,学生对这道风景的理解应该能深刻且有深度的。

2、读悟结合,增进实效:

美文应该美读,但不是机械重复读,那样只能造成学生的疲惫。通过对文本的理解感悟,让学生体会到其中的人性美,再把这些人间真情发自肺腑的朗读出来,才能与文本质朴的语言、秀美的意境协调有序地融合在一起。因此,在关键句子的理解上,设计出了不同的学习方式:预设1用了采访引读,预设2用了想象画面,预设3用了写作迁移。三种方式从不同的角度加深学生对句子的理解,从而进行朗读指导,让朗读教学的增量尽可能的放大。

3、写法指导。

(是不是应该还可以写一些练笔上的设计,但不知道从什么角度去说。)

教学设计方案 篇9

一、教材分析

《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言,叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天,热心、慈爱的爷爷为小树御寒;夏天,懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人,富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的,互相帮助,互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的,而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。

二、设计意图

1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中,感受到阅读课文兴趣,因此,本课教学中,力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学,同时,把认读生字放在课文中去理解体会;让学生在整体的朗读中,巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。

2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文,认读生字,掌握偏旁。教学设计中,通过让学生“说、认、读、找、比”等方法,来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论,来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。

3、运用想象,延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣,从而设计“假如你是小树,你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”来激活学生的思维,充分利用学生平时生活经验的积累,给小树加以人物化的想象。本课结束,以树木对我们人类的作用,作为课外的延伸,从而激发学生热爱树木,珍惜自然的美好情感。

三、教学目标

1、认知目标:

(1)认识10个生字,会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

(2)正确、流利地朗读课文。

2、情感目标:

(1)培养合作互爱的情感,学会与人共处。

(2)懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护花木。

四、教学流程

一、由图片引出课题

1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。

2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”(1)比较爷——爸(2)教“父”字头

3、在两幅图中贴上“和”,齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗?

4、出示图一、二,让学生说。(什么时候,谁在干什么?)

(1)自由说(2)指名说

看课文是怎么写的。

二、读通课文

1、自由读,要求读准字音,把课文读正确。

2、同桌互读,检查。

5、出示词语(请学生读准“和”两种读音,以及“不”的变调)爷爷和小树暖和不冷了不热了

4、齐读课文。

三、学习生字

1、在课文中找到生字,圈出来,读读字音,看看你能记住它吗?你是怎么记住的?

2、四人一组合作

(1)拿出生字卡片互相读。

(2)说说用什么办法记住生字

3、教师把生字贴在黑板上,指名上台说说你认识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读)

4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

四、再读课文

1、四人合作一起读2、比赛,指名小组读

五、游戏“当小小啄木鸟”

1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树,告诉学生,小树上有许多虫子,让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

2、学生拿出信封里的画,树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁,读给同桌听,读对了,就划去一条小虫,看谁捉的小虫多。

3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树

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