《黑板跑了》教学设计

时间:2024-04-17 10:46:19
《黑板跑了》教学设计

《黑板跑了》教学设计

作为一名教职工,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《黑板跑了》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《黑板跑了》教学设计1

教学目标:

1、学习默读课文,并有条理地讲述这个故事。

2、学会本课的生字,其中田字格上面的只识不写;理解由生字组成的词语。

3、使学生了解安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。

教学时间:3课时。

第一课时

教学要求:初读课文,理解词语。

教学步骤:

一、导入新课

今天,我们学习一位著名的科学家的有趣故事。

板书:14“黑板”跑了

教学生字“板”组词(小板、三角形、地板)

读了课题。你们想问什么呢?

二、初读课文

1、学习生字词

(1)轻声读课本

要求读准生字字音,画出不理解的字词。

(2)理解下列词语的意思:

法国散步街道思考移动热闹

2、检查自学效果

(1)出示词语

搞研究思考开始计算竖者粉笔

移动连忙等聚精会神结果

(2)指名读,指点学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。

(3)指导理解词语

散步:一种休息的方式,随便走走。

移动:慢慢地离开原来的位置。

热闹、街道、思考:(在实际生活中体会)

(4)齐读生字词。

3、各自轻声读课文,思考:每个自然段讲了什么?

4、分自然段指名朗读课文,大体说说各自然段讲了什么。

5、说说课文主要内容。

(1)现在你们知道“黑板”为什么跑了呢?

(2)安培为什么把它当成黑板了?

三、指导写字

考:下面不能多一“横”,“撇”稍长,写在对角线上。

竖:下面是“立”,不是“土”,上下等宽。

精、计:左窄右宽。

第二课时

教学要求:理解课文内容,指导朗读。

一、复习

1、认读词语

2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢?细读课文后就会明白。

二、讲读课文

1、讲读第一段

(1)自由读。你知道些什么?

(2)交流。

安培是法国著名的物理学家。

“著名”还搞科学研究专心。

(3)句式训练

这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗?

(4)指导朗读。指名读、齐读。

2、讲读第2—5自然段

(1)自由读第2自然段,看看安培到底在干什么。

(2)用“边——边——”的句式练习说话。

(3)指导朗读第二句。

比较:可是安培什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。

可是安培好象什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。

(4)自由读第3自然段。

(5)默读思考:安培此刻心想的解答这道数学题。大家默读这一自然段,哪些地方可以看出安培在专心致志地思考,把他们画出来。

(6)指导朗读第二、三两句。

抓住特地太好了!高兴地走过去读出安培喜不自禁的心情。

(7)找出最能概括这一自然段意思的句子。8

自由读,同桌练习表演第4书(不知不觉聚精会神全神贯注)

(8)读第5自然段。

比较这时他发现

这时他才发现。“才”说明了什么?

现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗?

(9)找出一句话概括段意。(最后一句)

(10)齐读第5自然段。

三、总结课文

1、四人小组讨论:课文写的这件事说明了什么?

2、交流。

3、填空说话,领悟道理。

安培研究科学非常(),所以成为();

拜秋为师学棋的一个学生学习时(),所以成为()。【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www..com】

4、教师总结:

法国著名物理学家安培在街上一边散布一边思考数学题,错把马车车厢的后壁当成了“黑板”,他研究科学是多么专心呀!我们小朋友一定要向他学习,记住做任何事都要专心。

一、指导写字

始、粉、移、搞:左窄右宽,左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短,右下“夕”的“撇”稍长。等:上紧下松,中间一“横”较长。

第三课时

一、复习

课文写了一件什么事,这件事说明了什么?

二、朗读课文,体会安培专心研究科学的可贵精神。

三、指导默读,讲述故事。

1、指导默读

(1)边默读边记忆故事的主要情节。

a、根据每个自然段的主要意思,回忆故事的主要情节

b、根据文中表示时序的词语理清情节的先后顺序。

(2)边默读边体会安培的心情变化。(考虑在讲时插进自己的哪些语言,加上哪些动作)

2、练习讲述故事。

同桌互讲。四人小组交流。全班交流。

四、做笔记。

《黑板跑了》教学设计2

一、教学内容

苏教版语文教材二年级上册第14课

二、教学目标

(一)有感情地朗读课文,默读课文,有条理地讲述故事

(二)使学生了解安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要专心的道理

三、教学流程

(一)词语导入,感受人物

画一棵桃树,贴上桃子形象的词卡:

开始 思考 移动 粉笔 后来 计算 准备 黑板

师:小朋友,你们看,又大又红的桃子成熟了,好诱人啊!想尝尝吗?谁能把桃子上的词语响亮、准确地读出来呢?

摘桃子读词语的游戏不仅复习了上节课的学习内容,为学习课文奠定了基础,还激发了学生的学习热情,营造了活跃的学习氛围,将学生带入积极的教学活动中

(二)抓住文眼,品味“专心”

重点句一:街上的行人、车辆来来往往,很热闹可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走

1、师:你们觉得此时的大街是什么样的?用句子中的词来形容(热闹)

(1)你们眼前出现了怎样的画面?(大街上的人可多了,有的在叫卖东西,有 ……此处隐藏7913个字……动了,安培仍然边跟着走,边聚精会神地演算。

2、指导朗读

(1)一读:指名读,结合读,引导体会:

观察彩图,体会人物内心情感。

理解“聚精会神”。

当“黑板”慢慢地向前移时,安培忙说:……(生答)连“黑板”动了,他都没发现。这就是“聚精会神”。(生读)

当“黑板”继续向前移动时,安培……(生答)他满脑子想的都是数学题,追着“黑板”演算。这就是“聚精会神”。(生读)

安培演算得太专心了,已经忘记了周围的一切,完全沉浸在自己的世界里,这就是“聚精会神”。(生读)现在你们就在聚精会神地上课,老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。

(2)二读:对比读

车动了,但是安培的专心演算不受影响。

你能把安培这种专心的模样读出来吗?谁来评?

2、有感情地读2-4小节

3、出示句子:可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。

再次齐读这句话

4、用一句话夸夸安培

安培,你()!

过渡:那么安培在此之后又是怎样聚精会神的呢??

5学习第四板块

(1)默读最后一小节,画一画写安培聚精会神的句子。

(2)指名交流

(3)老师小结:对,安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以,课题黑板跑了,其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板,而是马车车厢的后壁。可想而知,安培搞科学研究非常专心。“黑板”跑了第二课时

(4)读后引导想象:望着远去的马车,安培心里会想些什么?

三、总结全文,赞美安培

1、有感情地齐读课文

2、学习了课文,你想说些什么?

3、安培这样专心,用课文中的一个成语来说,叫---------聚精会神

4、你还能送给安培哪些成语,来赞美他研究、学习时的专心致志呢?

指名说,板书:全神贯注废寝忘食一心一意

5、用这些词语放进句子中来赞美安培

要求这样说:

安培,你()!值得我们学习。

《黑板跑了》教学设计8

教学目标:

1、学会课文中的生字,理解由生字构成的词语。

2、初读课文,读通课文,了解课文大意,初步体会安培的做事专心。

3、学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来,并学习默读课文。

教学过程:

一、导入

1、谈话:小朋友们这是什么?你们见过长脚的黑板吗?那你们相信黑板会跑吗?今天我们就学习一篇新的课文课题叫“黑板”跑了。哪个小朋友愿意给大家读读课题的?强调“了”读轻声,再指名读,齐读

2、读完课题你们有什么要问的吗?

二、初读课文,整体感知

过渡:小朋友真会提问题,老师啊把小朋友提的问题都总结出来了(课件),就让我们带着这些问题,走近课文,一起打开书到书中去寻找答案吧。

1、自读课文,要求:读准字音,读通句子,画出课文中不理解的词语。

2、检查自学效果

陈老师想来看看小朋友们的读书读得怎么样了。多媒体出示一组词语:

车辆 车厢 衣襟 粉笔

准备 开始 移动 继续

思考 心算 计算 演算

非常专心 不由自主 聚精会神

(1) 学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读,或者是你想提醒小朋友注意的。(请提出注意点的学生带读)

(2)齐读,同时正音;

(3)去拼音读。开火车读。齐读

我们已经能把这些词读正确了,那我们怎样来把它们读好呢?

(4)请你选择一组词语,开动脑筋,用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来,把这些词读好。

车辆 车厢 衣襟(你能摸一摸你的衣襟吗?)粉笔(这些都表示具体的东西)读着这些词语,你想到了什么?教学生字“粉”

准备 开始 移动 继续(读时速度稍慢,声音拉长)

学生读不出味道时教师范读。你能照着老师的样子读一读吗?

思考 心算 计算 演算

看来你是个很会思考的孩子,“考”是一个生字,我们一起来看“考”怎么写?(心算 计算 演算虽然都是算你知道他们有什么不同吗?)心算是在心里默默的算,计算在我们数学课上经常用到。有列式计算,用竖式计算啊,演算除了计算过程以外还要表现所有的思考过程。(你能用你的朗读读出这些词的不同味道吗?)心算轻轻地读

非常专心 不由自主 聚精会神

看我们班的**同学现在正在聚精会神地听老师讲课呢,我们在什么时候也像这样聚精会神地听或者想呢?你还知道和聚精会神意思差不多的词吗?(专心致志 全神贯注 目不转睛) 我们二()班的小朋友真不错,积累了这么多的成语。

3、孩子们,读好了词语,那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢,自己试一试。要求:把句子读正确、流利,标出自然段序号。

4、谁愿意来读课文,老师想请五位小朋友,每人读一自然段。其他小朋友还有更重要的任务呢,你要当一次小评委呆会儿来评一评这些小朋友读得怎么样?

5、听这五位小朋友的朗读,你觉得谁读得最棒,谁还需要加油,你想对他们说写什么?

“可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。”

“开始他在心算,用手指头/在自己衣襟上/画呀画的,后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”(指导朗读,再读。)把重点句,长句读好。

6、句子也读通顺、流利了,请小朋友再读一读课文,边读边思考刚上课时提出的问题,看看你能回答出哪个问题,小组内交流,指名答。

交流:

你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢?引出课文最后一句“这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话,引导:或者说,那不是黑板跑了,而是马车车厢的后壁跑了!

5、他是谁呀?板书:安培,指导书写“培”

(1)你能用课文中的一句话来介绍安培吗?

出示句子:两百多年前,法国有个著名的物理学家叫安培,他搞科学研究非常专心。

(2)读了这句话,你知道他是个什么样的人吗?

(3)理解“著名”,你能给它换个词吗?你能用上自己的话来介绍一下安培吗?(变换词序,进行句式训练:安培是法国著名的物理学家。)

(4)老师补充介绍安培的生平事迹。

7、你能把这3个问题连起来说说吗,说说课文讲了安培的一件什么事?

填空:安培是 ,错把 当成 的事。

(5)小结:安培错把车厢的后壁当成是黑板,可见他是个多么专心的人啊!可这到底是怎么一回事呢?他又是怎样的一个专心的人呢?我们下节课再具体学习课文。

板书:

“黑板”跑了

安培 专心

《《黑板跑了》教学设计.doc》
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