教学设计方案

时间:2024-04-17 10:46:26
关于教学设计方案3篇

关于教学设计方案3篇

为了确保事情或工作有序有力开展,时常需要预先制定一份周密的方案,方案是阐明行动的时间,地点,目的,预期效果,预算及方法等的书面计划。那要怎么制定科学的方案呢?以下是小编收集整理的教学设计方案4篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

教学设计方案 篇1

  一、教学目标设计

认知目标:

1、植物的向性运动(A);

2、植物生长素的发现(A);

3、植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用(C);

4、其它植物激素在植物体内的分布、合成及主要生理功能(A).

  能力目标:

1、学会设计植物向性运动的方法;

2、理解植物向性运动实验的基本过程,培养创新思维的能力;

3、学会观察植物的向性运动,培养观察能力.

情感目标:

1、通过生长素发现过程的介绍,培养学生严谨的实验作风,求实的科学态度,探索未知的科学精神;

2、通过对顶端优势的了解,培养学生由量变到质变的唯物辨证思想.

  二、教材内容分析

本节内容包括植物的向性运动、植物生长素的发现、生长素的生理作用、

生长素在农业生产中的应用、其它植物激素等五部分内容。以两课时进行教学,第一课时讲述前面三部分内容,第二课时讲述后面两部分内容并对本节内容进行归纳和小结。

教材以三个问题导出“植物的激素调节”,接着以向光性和向重力性的设问,把学生的思维引到“植物的向性运动”上。对向性运动进行了定义,并阐明向性运动的意义是植物对外界环境的适应。

教材的第二部分内容首先介绍了达尔文的实验及对实验现象的推想,接着介绍了温特实验及结论,最后简单介绍郭葛的分离实验与鉴定结果。

教材的第三部分内容主要介绍生长素对植物生理作用的两重性,这一特点与生长素的浓度和所作用的植物器官有关,并通过顶端优胜加强理解这一特点。

后两部分(第二课时内容)

  三、重点、难点分析

重点(通过指导预习、提问、图片和多媒体课件的演示并讲解来突出重点)

1、生长素的发现过程

2、生长素的生理作用

难点(通过讲解“同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应”曲线图,并通过欣赏电影了解“顶端优势”现象来突破)生长素作用的两重性

  四、教学对象分析

本节的一些概念对于学生是陌生的,课本通过学生熟悉的举例步步深入,因此本节的教学在学生预习的基础上,通过演示图片,然后再举例、讨论、分析,引入课题,主要通过多媒体课件让学生把抽象的“生长素”和实实在在的“向性运动”联系到一起,遵循由感性到理性的感知规律。

  五、教学媒体设计

本节课通过自制动画、配音、字幕、图片、音乐、下载影片等媒体手段进行教学。

演示和生命活动调节有关的图片引入课题,同时播放音乐,以增强欣赏效果,提高学生兴趣;自制动画主要用于讲解达尔文和温特实验,使学生有亲临其境的感觉,增强感知的欲望和效果;字幕的出现和动画演示过程都有相关配音,避免媒体演示过程的单调感;播放有关“顶端优势”的`影片加深对生长素作用双重性的理解。

六、教学过程设计与分析

七、教学过程流程图

教学设计方案 篇2

教学目标

1.会认10个生字;会写8个生字;掌握多音字“哪”。

2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文大意。

3.引导学生分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

4.引导学生发挥想象,初步理解寓意。

重点难点

1.初读课文,并说一说课文中你感受最深的部分。

2.品读课文,并发挥想象力续编故事。

教具准备制作多媒体课件;准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。(教师)

课时安排2课时

第一课时

教学目标

1.会认10个生字;会写8个生字;掌握多音字“哪”。

2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文大意。

教学过程

一、揭示课题,导入新课。

1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。

2.导入新题,问:谁能说说“坐井观天”是什么意思?

二、初读课文,认读生字词。

1.教师范读,请学生点评。

2.出示自读要求:自由轻声读课文,注意读准字音,读通句子,想一想课文给我们讲述了一个什么故事?

3.检查朗读,相机指导认读生词。

4.组织学生小组间赛读课文。

三、了解大意,自读课文。

1.指导学生小组学习,讨论:你通过读课文知道了什么?

2.引导学生交流自己从课文中知道的内容,并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物,把握课文的主要内容,感悟课文的表达方式。

四、指导书写。

1.课件出示“话”“沿”“际”,引导学生思考:这三个字有什么共同特点?写时应注意什么?指导学生写好这三个字。

2.学生交流,教师点拨。

3.教师范写,学生书空。

4.生独立描红、临写。

5.组织再次交流。

第二课时

一、复习导入,板贴情景。

1.复习导入:谁能说说故事的主要人物是谁?它们之间发生了什么故事?

2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。

二、熟读精思,感悟对话。

1.请同学们自读课文,找出小鸟和青蛙的三次对话。

2.学习青蛙和小鸟的三次对话。

(1)自读对话。

(2)指名读,师生评读。

(3)同桌分角色练习朗读,再现对话情形。

3.指名小组分角色朗读,组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气,重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。

三、同桌合作,演读故事。

1.课件出示演读要求:

(1)要读出对话中不同的语气。

(2)在读的时候可以加上适当的表情和动作。

2.同桌合作演读,教师巡视指导。

3.全班展示演读,师生评议。

四、续编对话,领悟寓意。

1.发挥想象,小组合作续编它们之间的第四次对话。

2.全班交流续编的对话。

3.同学们,你们读了这个故事,想对自己说什么呢?

教学设计方案 篇3

【教学内容背景材料】

义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第二单元第5课课文。本单元的主题是家庭生活,通过教学,使学生体会到家庭成员之间的亲情。

【教学目标】

1、认识“全、奇”等14个字;会写“爸、全”等6个字。

2、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。

3、初步朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。

【教学重点】

1、写好6个字。

2、认识14个字。

【教学准备】

生字卡片、课件。

【教学过程】

一、 谈话导入

1、你喜欢看电视吗?喜欢看什么节目?

(指名回答)

你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗?

(指名回答)

老师发现你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样,如果你们看的电视节目有冲突,你们会怎么做呢?

2、有一家人也爱看电视,不过他们看电视有些奇妙,想知道吗?赶紧读课文吧!

看电视是我们生活中很重要的一部分,学生对看电视有许多亲身经历。教师通过“你喜欢看电视吗?你喜欢看什么节目?”这两个问题很快就吸引了学生的注意力,学生很乐意回答,而且有许多话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜欢看什么节目吗?如果你们看的节目有冲突,你们会怎么做?”这两个问题很自然地把学生引入到本文的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。

3、刚才大家都读得很认真,老师想听听你们读得标准不标准,一起来把课文读一读。

4、教师评点,总结:

只有过了生字这一关,才能把课文读流畅。

二、 认记生字

1、学生自由轻声读:

勾画出课文的生字。

2、出示带音节的生字卡片,指导认读:

齐读。

男女生对读。

小组读。

一排排读。

3、小组合作分析生字,交流认记的方法:

反馈:(课件)

全:人+王 奇:大+可 员:口+贝

妙:女+少 精:米+青 音:立+日

(生字卡片、归类识字)

宝盖头:赛、完

提手旁:掉、换

有特点的字的教学:

赛:上面一个宝盖头,下面一个贝,中间的部分教师在黑板上板书,使学生更清楚它的笔顺和笔画。

掉:左边一个提手旁,右边是“朝”字左半个掉了一点,所以它读“掉”。

换:左边一个提手旁,右边上面一个刀,下面不是“央”,一撇没有长出头。 因为上面有个刀,就像同桌两个人坐座位一样,我们要互相谦让,不能长出去。

5、游戏活动,巩固生字:

摘果子游戏。

教学生字一般提倡随文识字,但是本文中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系,而是生字与生字之间有很多的相同点,于是我觉得还是集中归类识字比较好。比如可以用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等,教师就设计了相应的练习,让学生自主地发现这6个生字的特点,教学效果良好。同时在生字教学中,教师的语言生动活泼,抓住生字的一些特点进行编故事或做游戏的形式使学生乐学愿学,记忆深刻。总之,低段的生字教学不一定要采用固定的、单一的形式,教师应根据具体情况选择相应的教学方法,符合儿童的学习心理进行教学才更有效。

三、 初读课文

1、把这些生字放到课文中,我们在来读读课文,你的感觉肯定会不一样。

2、学生自由读课文。

3、指名读自己喜欢的段落,教师指导有感情朗读。

4、每个人心里都装着一个秘密,到底是什么秘密呢?刚才老师为什么教你们用那样的语气读课文呢?这些问题下堂课再解决。

四、写字指导

1、讨论:

要把一个字写好,我们要注意什么?

(指名回答)

2、教师在田字格里范写,并指导。

3、学生练写,展示,评价,再练写。

4、教师个别指导。

书写指导一直以来是语文教师比较头痛的问题,很多教师都感觉书写指导时该如何把字写好,不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中,教师不是直接告诉学生该怎么写,而是先出示这个字的不同写法,让学生观察比较,得出怎样写更好,再让学生形象地观察教师的范写,接着学生练写,最后展示学生作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程,使学生真正体会到写好这个字应注意的地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间,但是汉字很多地方是相同和相通的,教师举个例子,学生就能举一反三。

五、延伸

你关心你的家人吗?请你做个调查,并写下来。

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