【必备】教学设计方案合集八篇
为了确保事情或工作有序有效开展，就需要我们事先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案8篇，希望对大家有所帮助。
教学设计方案 篇1第一课时
一、导入
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。
二、学生自读课文
1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事?
三、初步感知课文内容
1、检查生字新词的认读和理解。
2、师生共同解决疑难问题。
3、指名分节朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严)
四、课堂作业
1、抄写生字新词。
2、概括地写出课文的主要内容。
第二课时
一、深入朗读，品味词句
1、要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;
描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;
描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到这些食物”……
2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3、从描述中看，这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?
二、点拨，揭示中心
1、讨论：
年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢?
2、齐读课文最后一个自然段：
提问：这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有，到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢?
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。
三、结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文
1、自由读。
2、指名读。
3、分角色读。
五、布置作业
根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。
教学设计方案 篇2【教学目标】
1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者采用列数字、打比方等说明方法，从多个方面表现一个事物的写法。
3、通过反复诵读原文的语言材料，充分感受埃及金字塔“宏伟而精巧”、“建造科学”的特点，从而深刻领悟这一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的结晶”。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】：
1、 懂得作者是怎样写工程的“宏伟”和“精巧”的。
2、 从具体的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与智慧。
【教学过程】
一、选准教学切入点
1、 请同学们自由地默读一遍课文，思考你对举世闻名的金字塔的什么最感兴趣？
2、 指名学生汇报。
预设：
生1：对它的作用感兴趣。
师：那它有什么用？
生2：对它的年代感兴趣。
师：距今有多少年了？
生3：对它的位置感兴趣。
师：它在什么地方？
生4：对金字塔的外观感兴趣。
生5：对金字塔的建造办法感兴趣。
生6：对金字塔中的胡夫金字塔感兴趣。
3、 师总结：这节课我们主要来学习金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造办法。
（设计意图：让学生自主提问，做学习的主人，同时也对文章内容进行梳理，简单的问题在提出时，就当时解决，将金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造办法串于一线，熔于一炉，形成板块，突出本课的学习重点。）
二、深入文本，层层展开
（一）学习外观板块：
1、 默读课文第一至第三自然段，画出描写金字塔外观的句子。
2、 指名汇报。
3、 指导朗读。
4、 指名学生概括地说一说金字塔的外观特点。
5、 师总结：这些大大小小的金字塔现已成为埃及的象征。
（设计意图：根据学生的认知水平，对学习内容进行整合，降低学习难度。）
（二）学习胡夫金字塔板块
师过渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重点写了哪座金字塔？这是什么说明方法？
（设计意图：两个板块之间，过渡紧密，又轻易将举例子的说明方法得以巩固。）
1、 胡夫金字塔有什么特点？
2、 外观宏伟体现在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前浮现出金字塔宏伟气势的语句，再细细读一读。
3、 互动交流：
这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
比较句子，哪句话好，好在哪里，采用了什么说明方法。
这座塔高146米多。
这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
同学们，闭上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么样子？
绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
动笔算一算：塔身共用的石块有多重？假如一辆火车有三十节车皮，运这些石块要跑多少趟？
4、 指导朗读。
5、 结构精巧体现在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前浮现出金字塔结构精巧的语句，再细细读一读。
6、 互动交流：
这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
比较句子，哪句话好，好在哪里，采用了什么说明方法。
这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。
这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
7、 指导朗读。
7、师总结： ……此处隐藏6500个字……起去的呀？在他的好朋友中，你最喜欢谁？（指生通读）（过渡非常自然，同学说喜欢谁就直接讲解有关自然段）
（学生汇报。）
（板书：邮局、消防队、旅游公司、杂技团。）
三、研读课文
板块（一）
喜欢小袋鼠：（第一自然段）
师：谁愿意读一下第一自段。
师：为什么喜欢小袋鼠？你能找出课文中的句子读一读吗？
生：到邮局去找工作时，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。
师：同学们你们知道吗。袋鼠以跳代跑，它的后肢强健有力，一下可以跳出13米呢。（介绍袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和乌龟形成鲜明的对比）
师：那小乌龟一天送了多少呢？
生：3封。
师：“小乌龟一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好，为什么？
（“只”在这里是强调数量少。）
师：指导朗读“小袋鼠天送了100封信，小乌龟一天只送了３封信。”
师：看来邮局送信的工作适不适合小乌龟呢？
（板书：不适合，爬得慢）
师：鸵鸟主任是怎么说的。从这句话，你读懂什么了？
生：读“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”（礼貌，报歉的语气）
板块（二）
喜欢小猩猩：（第二自然段）
生：指名读二自然段。
师：为什么喜欢小猩猩？你能不能找出书中的句子读一读。
生：到消防队去找工作时，小猩猩轻轻一蹿就上了树，马上把火浇灭了。
师：有一个描写小猩猩动作的词，谁能找出来？
师：“轻轻一蹿”谁能做一个这样的动作？
“轻轻一蹿”说明什么？谁能把你搜集到的关于小猩猩的知识说一说。
生：（上树对小猩猩来说是一件很容易的事。）
师：小乌龟是不努力工作吗？你能用课文中的句子说一说吗？
（小乌龟不会上树，急得围着在大树转圈圈。）
师：谁能试着做一做急得转圈圈是什么样子？（生做动作。）（让生做动作体会更深些）
谁能再把这两句话读一读，一定要让大家听出来小乌龟的心急如焚和小猩猩的得心应手。（指导朗读“小乌龟不会上树，急得围着大树转圈圈。小猩猩轻轻一蹿就上了树，马上把火浇灭了。）
师：熊队长看了小乌龟和小猩猩的表现，说了什么？
生：“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”
师：从熊队长的话，你读懂了什么？
师：（指导朗读熊队长的话）
师：消防队的工作适合小乌龟吗？（板书：不适合）为什么不适合？（板书：不会上树）
师：小乌龟在消防队没有被录用，此时，它的心情怎样？它放弃了吗？你怎么知道？
板块（三）
喜欢小狐狸：（第三自然段）
生：读。
师：你的喜欢小狐狸的什么？你能找出课文中的句子读一读吗？
生：（小狐狸能说会道，讲解清楚，受到游客赞扬。）
师：你能不能把这段读一读。让大家听出游客对小狐狸的赞扬和对小乌龟很有意见。
师：小乌龟和小狐狸对比，他表现得怎样呢？
生：小乌龟结结巴巴，声音又小，游客很有意见。
师：小乌龟在旅游公司没有被录用，你想对小乌龟说些什么？
师：鸵鸟主任、熊队长和梅花鹿经理说的共同的一句话是什么
（指导朗读：“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”）
（提醒注意：虽然这句话都是有礼貌客气，又有些歉意的语气，但要注意粗细变化，熊的声音粗，梅花鹿的声音细。）
（“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”这句话礼貌客气，又有些歉意，可以看出，他们并没有否定小乌龟，只是因为小乌龟的特点不适合他们单位的工作而已。）
师：小乌龟三次找工作都失败了，它会怎么想？如果你是它的好朋友，你想对它说些什么？
生：（自由谈。）
板块（四）
喜欢小乌龟：（第四自然段）
师：为什么喜欢小乌龟？
生：（小乌龟最后找到工作了，他成功了。）
师：看来你很愿意和小乌龟一起分享成功的快乐。现在让我们也和你一起来分享小乌龟的快乐，好吗？
你能不能来读一读这一段，（喜悦，热烈的程度还不够，谁还能读得热烈点儿。）
师：看插图，小乌龟在最下面，不像小鹰高高在上，有那样显耀的位置。默默无闻却怎样？――至关重要。
师：小乌龟它们的杂技表演得精彩吗？你是从哪儿看出来的？
如果你在现场，看到小乌龟他们的精彩表演，你会怎样做呢？
生：全体共同模拟观众。（热烈鼓掌，喊“啊，太棒了！”）
师：他的好朋友小猩猩看见了他的表演说了什么？
生：“咦，最底下的不是小乌龟吗？”
师：小猩猩是什么样的的语气？
（惊讶、高兴的语气。）
师：谁能读一下小猩猩的话？
生：（读）
生：（齐读。）
六、总结全文，引导学生明白小乌龟的进取精神。
师：小乌龟终于找到了能发挥自己长处的工作。“过了几个月，”说明什么？“终于”说明什么？
（说明小乌龟找工作经历了一个漫长的过程，找到一份适合自己的工作是很不容易的。）
师：小乌龟终于找到了适合他的工作。（板书：适合）
我们人都各有所长，要正确评价自己，发挥自己的长处做出正确的选择，每个人都会找到属于自己的天空。（板书：各有所长正确选择）
师：学了这篇课文，我们应该向小乌龟学习什么？
师：时间过得可真快，转眼小乌龟已经离开家几个月了，演出结束后，小乌龟急忙赶回家里，把好消息告诉给妈妈。它边笑边跳地说：“妈妈，我找到工作了，我找到工作了。”
师：假如你是小乌龟的妈妈，你会对小乌龟说些什么？（换角色思考问题）
生：（发挥想象，自由谈）
师：同学们看黑板，课文三次把小乌龟和其它的小动进行对比，说明小乌龟不适合邮局、消防队、旅游公司的工作，虽然多次失败，但他毫不气馁，坚忍不拔，终于发挥了自己的长处，找到了适合它的工作，今后我们也应该多发挥自己的长处，克服缺点，使自己越来越出色。
作业：续编故事
（老师知道你们很愿意听故事，但我更想读到你们编的故事。今天，老师就给大家创造一个这样的机会。）
过了几个月，这个杂技团要离开这座城市，但小乌龟要留在这个城市照顾它的妈妈，小乌龟又失业了。他又要去找工作了，这一次它去哪里找工作呢？他还能不能找到发挥自己长处的工作呢。把你编的故事写在写话本上。（能够让学生充分想象，编故事）
板书设计：
邮局（爬得慢）消防队（不会上树）不适合
1１小乌龟找工作
旅游公司（结结巴巴）各有所长
杂技团（沉稳有力）
适合正确选择
