《慈母情深》教学设计15篇
作为一名教学工作者,时常需要准备好教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编收集整理的《慈母情深》教学设计,希望能够帮助到大家。
《慈母情深》教学设计1一、揭题导入
1、请恭恭敬敬地读题目。
2、大家有没有发现“深”字下面有个大大的着重号“”?想想这是为什么呢?
3、再读题目,对这个“深”字你有什么问题吗?
在学生质疑中提炼出一个重点问题:母亲的感情到底有多深?深在哪儿?
二、整体感知
1、读课文,做练习:
我一直想买《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里噪声(),我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用()的手将钱塞给我,立刻又陷入了(),我鼻子一酸,()着钱跑了出去。
2、看大屏幕订正。对的请举手。请一生读练习题。
3、教学重点字词
⑴括号里有一个字很难读:龟jun裂谁看到过龟裂的什么?请具体描述一下。
生:妈妈洗衣服时,手、、、
读词,想像一下龟裂情形。
⑵括号里有一个生字特别难写,哪一个?攥,我数过了整整23划,伸出左手,再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手,牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。
4、齐读练习题
三、感悟“慈母情深”
1、铺垫:
孩子们,“鼻子一酸”是什么感觉?
母亲明明把一元五角给了我,一分不少,一句话没说我,按理我应该——高兴才对。但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣,只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。读,再读,再读。
2、我为什么会“鼻子一酸”呢?默读课文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线恭恭敬敬地划下来。
3、交流感悟
我为什么会“鼻子一酸”呢?找到一处以上的请举手,找到三处能上的请举手。
(1)我巡视时发现有一处非常特别,请一生读句子,并出示:
“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
①请生说说理解。
②看来这一句没有白写。大家一齐读读。
“震耳欲聋”什么意思?“欲”呢?
多么可怕的嗓声!带着这种感觉再读读这个句子!
③耳朵都要震聋了!这样的声音,迎面扑来,你身在此环境中,会有什么感觉?
但是我的母亲呢?她在怎样的环境下工作?她就在这样的环境中工作呀,读——
④同学们,这样的声音停止过吗?浏览全文,去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢?
生1:“大声说出了母亲的名字”
生2:“母亲大声问”
生3:“向母亲探身,喊”
为什么?
这样的地方比比皆是
这已是第三次提醒了,还有吗?
生4:“接着又对我喊”
生5:“大声对那个女人说”
⑤这七八十台缝纫机一刻也没停止过,母亲在怎样的环境下工作?就在这样的环境下工作,齐读——从我进入工厂,到我离开工厂,这震耳欲聋的声音一刻也没停过。
想象一下,昨天的母亲在怎样的环境下工作,读——
想象一下,明天的母亲在怎样的环境下工作,读——
想象一下,去年的母亲在怎样的环境下工作,读——
想象一下,明年,后年,又一个后年,母亲将来在怎样的环境下工作,读——
⑥小结:当你第一次发现母亲在这样的环境下工作,你有什么感受?这些感受交杂在一起,怎能不让我交杂在一起,怎能不让我鼻子一酸呢?
为了表达“慈母情深”这一句话能少吗?这一次又一次的“大声说”能少吗?这就是“语文意识”(板书)
(2)还有哪些地方令你鼻子一酸?
“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”
①理解:
●“我的母亲”出现三次,很特别,来,读一读。
●谁的背直起来了?谁转过身来了?谁的眼睛望过来了?
哎,对呀,按理,我的母亲应该放在句子前面呀,这是第二个特别的地方。读句子。
●按理来说,三句话可以合成一句话,按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。
比较句子:我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。
读读比较二个句子有什么不同?
②看过电影吗?看过慢镜头吗?哪一句话给你慢镜头的感觉?
慢镜头是希望每一个观众能看得仔细,看得生动,看得清楚,我们一起看一看。
●闭上眼睛,师读“背直起来了,我的母亲!”
你看到了什么?还看到了怎样的背?你还看到了母亲的背吗?你看到母亲的肩甲骨吗?这是我母亲的背吗?在我的记忆中我的母亲的背是怎样的?(坚直,坚挺,笔直)
●闭上眼睛,继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲!”
你看到了怎样的脸?这是我母亲的脸吗?在我的记忆中,我的母亲拥有一张怎样的脸?
这是我的母亲的脸吗?
●闭上眼睛继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”
③你看到一双怎样的眼睛?这是我的母亲的眼睛吗?不是的,在我的记忆中,我的母亲的眼睛是——
●带着你们的想象,你们的记忆,你们的疑虑,你们的困惑,来读读这个句子;
●我读“我的母亲”你们读前面——再读;
●你们读“我的母亲”,我读其它——
④作为儿子的我,不禁要问:母亲,我的母亲,你那坚挺的背到哪儿去了?红润的脸到哪儿去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?
●(消没了)(沉没了)(吞没了)
●我的母亲就是这样工作的,就是这样赚钱的,读这三句话。
●闭上眼睛,再仔细、真真切切地看看。
⑤小结:我看到母亲瘦成这样,憔悴成这样,我能不鼻子一酸吗?为了表达“慈母情深”这一句话能少吗?这三个“我的母亲”能少吗?这就叫——语文意识。
(3)还有哪一处说明我的鼻子一酸?
“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”
①如果刚才这一句是电影中的慢镜头,那么这句无疑是电影中的快镜头,读——
快镜头呀,读得快呀,指读——这就是快镜头呀
②其中哪个词语给你快镜头的感觉?——立刻。一个不够,再来一个,二个不够,又来一个,整整四个呀,找同义词。 ……此处隐藏28623个字……>
活动二:
了解课文主要内容:抓住这些词语,学生说课文大意。
三、品读课文,体会慈母深情。
活动一:学生带着阅读要求读课文。
课件出示阅读提示,学生默读课文并作批注。
阅读提示:
1.从文中哪些地方你感受到了作者佳境的贫寒?
2.那些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象?
那些关于对作者自己的描写让你感同身受?
活动二:交流自己的感受
预设:交流时学生会从以下几个句子谈体会:
(1)家境贫寒
“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要这么多钱。”
“那是我家的破收音机已经买了,被我和弟弟美俄米们吃到肚子里了。”
“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”
(2)工作环境差:
a.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。(抓住“震耳欲聋”一词体会母亲的工作环境差。指导读句子。)
B.一个老头儿朝嘴里变得角落一指。
C.周围几只灯泡烤着我的脸。
(3)母亲瘦弱
看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。(一个瘦弱的母亲!)
(4)工作辛苦
“有事快说,别耽误妈干活!”
“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌......
(5)通情达理的母亲
母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”(突出变现了母亲的慈祥与善良,表达出对母亲深深的敬意和无比的热爱。)
(6)我对母亲的爱和敬意
背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲.....
那天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。
我想我没有权力用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。
活动三:分角色读课文
师生分教色朗读作者与母亲的对话,再次感受慈母情深。
四、语言实践,倾诉真情
活动设计:爱需要表达!同学们,把你想对你母亲说的话写出来,并和我们分享你对母亲的尊敬与爱意吧!
1、学生独立够细并书写。。
2、全班交流自己对母亲的一片爱意。。
五、总结
活动设计:播放音乐《烛光里的妈妈》出事孩子们的母亲辛勤工作和关爱孩子的照片,学唱歌去。
六、作业
1、学唱《烛光里的妈妈》。
2、摘抄有关歌颂母爱诗歌。
《慈母情深》教学设计15教学目标:
1、认识生字新词:失魂落魄、震耳欲聋、忙碌、龟裂、攥等。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的瘦弱与辛苦和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
3、有感情地朗读课文,尤其是文中一些重点句段要多次诵读,感受作者谴词运句方面的精妙。
教学重难点:
1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。
2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴素的言行中体会母爱的真挚、深沉、崇高、伟大。
教具准备:
课件
教学课时:
一课时
教学流程:
一、品读词意,感情读题
同学们,在《地震中的父与子》中,我们深深感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。今天就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。
1、感悟“慈母”
2、感情读题
二、检查预习,整体感知
1、自由朗读课文。
2、出示生字新词:
失魂落魄 震耳欲聋 忙碌 龟裂 攥
A、指名读
B、齐读
3、快速默读课文,再利用以上生字新词把这段话补充完整。
出示:
我一直想买一本《青年近卫军》,想的( 失魂落魄 )。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪音( 震耳欲聋 ),我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。当知道我是来要钱买书,母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去。
三、研读课文,细品词句
1、读课文,找出能够让“我”鼻子一酸的句子,用波浪线画出来。(在旁边写上自己读句子的感受或心情)
2、学生找句、读句。(指导学生朗读)
3、品读词句,交流感受(根据学生找的句子挑选交流)
“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”
A、读这句话时你的心情是怎样的?带上你的感受再读一读.
B、感受作者谴词运句方面的精妙:为什么把“我的母亲”放在后面?
C、以电影的慢镜头导入,师范读句子,学生闭上眼睛,用心灵想象:
你看到了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?
你看到一张怎样的脸?记忆中母亲的脸曾经是怎样的?
你看到一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛是怎样的?
D、在想象中感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。
E、通过师生合作朗读:老师读三个“我的母亲”,同学们读剩下的。感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。体会作者为什么把“我的母亲”放在后面。
F、在这一刻,你的脑海里烙印下了母亲怎样的身影?(板书:瘦弱)这样瘦弱的母亲又怎能不让人鼻子一酸呢?让我们再一次深情的呼唤母亲。齐读
“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”
A、如果说前面是一组慢镜头,那么这一句又是什么镜头呢?
B、你是从哪里感受到的?(立刻)
C、你能把这种感觉读出来吗?
D、师生合作朗读:老师读“立刻”一词,学生读其他部分。
E、指导朗读,体会母亲的工作的忙碌和辛苦。(板书:辛苦)如此辛苦的母亲,有怎能不让人鼻子一酸呢?再读-----
母亲却已将钱塞在我的手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”
A、这句话中那个字给你的感触最深?(板书:塞)
B、这是一个怎样的动作?这动作里包含着什么?(爱、期盼、)
C、把这些带上读一读这句话。
D、想想母亲挣钱的画面,再想想母亲给钱的画面,你一定感受到了。(读课题----慈母情深 )
四、拓展想象,升华词句
在那个时刻,“我鼻子一酸,攥着钱跑出去了-----”从文中的省略号中可感受到我当时内心一定感慨万千,思绪万千,有许许多多的话要对母亲说,同学们,请拿出笔,代替作者写下他想对母亲说的话。
五、板书