《慈母情深》教学设计

时间:2024-04-17 18:26:16
《慈母情深》教学设计15篇

《慈母情深》教学设计15篇

作为一名教学工作者,时常需要准备好教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编收集整理的《慈母情深》教学设计,希望能够帮助到大家。

《慈母情深》教学设计1

  一、揭题导入

1、请恭恭敬敬地读题目。

2、大家有没有发现“深”字下面有个大大的着重号“”?想想这是为什么呢?

3、再读题目,对这个“深”字你有什么问题吗?

在学生质疑中提炼出一个重点问题:母亲的感情到底有多深?深在哪儿?

二、整体感知

1、读课文,做练习:

我一直想买《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里噪声(),我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用()的手将钱塞给我,立刻又陷入了(),我鼻子一酸,()着钱跑了出去。

2、看大屏幕订正。对的请举手。请一生读练习题。

3、教学重点字词

⑴括号里有一个字很难读:龟jun裂谁看到过龟裂的什么?请具体描述一下。

生:妈妈洗衣服时,手、、、

读词,想像一下龟裂情形。

⑵括号里有一个生字特别难写,哪一个?攥,我数过了整整23划,伸出左手,再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手,牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。

4、齐读练习题

三、感悟“慈母情深”

1、铺垫:

孩子们,“鼻子一酸”是什么感觉?

母亲明明把一元五角给了我,一分不少,一句话没说我,按理我应该——高兴才对。但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣,只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。读,再读,再读。

2、我为什么会“鼻子一酸”呢?默读课文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线恭恭敬敬地划下来。

3、交流感悟

我为什么会“鼻子一酸”呢?找到一处以上的请举手,找到三处能上的请举手。

(1)我巡视时发现有一处非常特别,请一生读句子,并出示:

“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

①请生说说理解。

②看来这一句没有白写。大家一齐读读。

“震耳欲聋”什么意思?“欲”呢?

多么可怕的嗓声!带着这种感觉再读读这个句子!

③耳朵都要震聋了!这样的声音,迎面扑来,你身在此环境中,会有什么感觉?

但是我的母亲呢?她在怎样的环境下工作?她就在这样的环境中工作呀,读——

④同学们,这样的声音停止过吗?浏览全文,去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢?

生1:“大声说出了母亲的名字”

生2:“母亲大声问”

生3:“向母亲探身,喊”

为什么?

这样的地方比比皆是

这已是第三次提醒了,还有吗?

生4:“接着又对我喊”

生5:“大声对那个女人说”

⑤这七八十台缝纫机一刻也没停止过,母亲在怎样的环境下工作?就在这样的环境下工作,齐读——从我进入工厂,到我离开工厂,这震耳欲聋的声音一刻也没停过。

想象一下,昨天的母亲在怎样的环境下工作,读——

想象一下,明天的母亲在怎样的环境下工作,读——

想象一下,去年的母亲在怎样的环境下工作,读——

想象一下,明年,后年,又一个后年,母亲将来在怎样的环境下工作,读——

⑥小结:当你第一次发现母亲在这样的环境下工作,你有什么感受?这些感受交杂在一起,怎能不让我交杂在一起,怎能不让我鼻子一酸呢?

为了表达“慈母情深”这一句话能少吗?这一次又一次的“大声说”能少吗?这就是“语文意识”(板书)

(2)还有哪些地方令你鼻子一酸?

“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

①理解:

●“我的母亲”出现三次,很特别,来,读一读。

●谁的背直起来了?谁转过身来了?谁的眼睛望过来了?

哎,对呀,按理,我的母亲应该放在句子前面呀,这是第二个特别的地方。读句子。

●按理来说,三句话可以合成一句话,按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。

比较句子:我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

读读比较二个句子有什么不同?

②看过电影吗?看过慢镜头吗?哪一句话给你慢镜头的感觉?

慢镜头是希望每一个观众能看得仔细,看得生动,看得清楚,我们一起看一看。

●闭上眼睛,师读“背直起来了,我的母亲!”

你看到了什么?还看到了怎样的背?你还看到了母亲的背吗?你看到母亲的肩甲骨吗?这是我母亲的背吗?在我的记忆中我的母亲的背是怎样的?(坚直,坚挺,笔直)

●闭上眼睛,继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲!”

你看到了怎样的脸?这是我母亲的脸吗?在我的记忆中,我的母亲拥有一张怎样的脸?

这是我的母亲的脸吗?

●闭上眼睛继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

③你看到一双怎样的眼睛?这是我的母亲的眼睛吗?不是的,在我的记忆中,我的母亲的眼睛是——

●带着你们的想象,你们的记忆,你们的疑虑,你们的困惑,来读读这个句子;

●我读“我的母亲”你们读前面——再读;

●你们读“我的母亲”,我读其它——

④作为儿子的我,不禁要问:母亲,我的母亲,你那坚挺的背到哪儿去了?红润的脸到哪儿去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?

●(消没了)(沉没了)(吞没了)

●我的母亲就是这样工作的,就是这样赚钱的,读这三句话。

●闭上眼睛,再仔细、真真切切地看看。

⑤小结:我看到母亲瘦成这样,憔悴成这样,我能不鼻子一酸吗?为了表达“慈母情深”这一句话能少吗?这三个“我的母亲”能少吗?这就叫——语文意识。

(3)还有哪一处说明我的鼻子一酸?

“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”

①如果刚才这一句是电影中的慢镜头,那么这句无疑是电影中的快镜头,读——

快镜头呀,读得快呀,指读——这就是快镜头呀

②其中哪个词语给你快镜头的感觉?——立刻。一个不够,再来一个,二个不够,又来一个,整整四个呀,找同义词。……此处隐藏28623个字……>

活动二:

了解课文主要内容:抓住这些词语,学生说课文大意。

三、品读课文,体会慈母深情。

活动一:学生带着阅读要求读课文。

课件出示阅读提示,学生默读课文并作批注。

阅读提示:

1.从文中哪些地方你感受到了作者佳境的贫寒?

2.那些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象?

那些关于对作者自己的描写让你感同身受?

活动二:交流自己的感受

预设:交流时学生会从以下几个句子谈体会:

(1)家境贫寒

“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要这么多钱。”

“那是我家的破收音机已经买了,被我和弟弟美俄米们吃到肚子里了。”

“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”

(2)工作环境差:

a.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。(抓住“震耳欲聋”一词体会母亲的工作环境差。指导读句子。)

B.一个老头儿朝嘴里变得角落一指。

C.周围几只灯泡烤着我的脸。

(3)母亲瘦弱

看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。(一个瘦弱的母亲!)

(4)工作辛苦

“有事快说,别耽误妈干活!”

“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌......

(5)通情达理的母亲

母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”(突出变现了母亲的慈祥与善良,表达出对母亲深深的敬意和无比的热爱。)

(6)我对母亲的爱和敬意

背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲.....

那天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。

我想我没有权力用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。

活动三:分角色读课文

师生分教色朗读作者与母亲的对话,再次感受慈母情深。

四、语言实践,倾诉真情

活动设计:爱需要表达!同学们,把你想对你母亲说的话写出来,并和我们分享你对母亲的尊敬与爱意吧!

1、学生独立够细并书写。。

2、全班交流自己对母亲的一片爱意。。

五、总结

活动设计:播放音乐《烛光里的妈妈》出事孩子们的母亲辛勤工作和关爱孩子的照片,学唱歌去。

六、作业

1、学唱《烛光里的妈妈》。

2、摘抄有关歌颂母爱诗歌。

《慈母情深》教学设计15

教学目标:

1、认识生字新词:失魂落魄、震耳欲聋、忙碌、龟裂、攥等。

2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的瘦弱与辛苦和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

3、有感情地朗读课文,尤其是文中一些重点句段要多次诵读,感受作者谴词运句方面的精妙。

教学重难点:

1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。

2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴素的言行中体会母爱的真挚、深沉、崇高、伟大。

教具准备:

课件

教学课时:

一课时

教学流程:

一、品读词意,感情读题

同学们,在《地震中的父与子》中,我们深深感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。今天就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。

1、感悟“慈母”

2、感情读题

二、检查预习,整体感知

1、自由朗读课文。

2、出示生字新词:

失魂落魄 震耳欲聋 忙碌 龟裂 攥

A、指名读

B、齐读

3、快速默读课文,再利用以上生字新词把这段话补充完整。

出示:

我一直想买一本《青年近卫军》,想的( 失魂落魄 )。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪音( 震耳欲聋 ),我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。当知道我是来要钱买书,母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去。

三、研读课文,细品词句

1、读课文,找出能够让“我”鼻子一酸的句子,用波浪线画出来。(在旁边写上自己读句子的感受或心情)

2、学生找句、读句。(指导学生朗读)

3、品读词句,交流感受(根据学生找的句子挑选交流)

“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

A、读这句话时你的心情是怎样的?带上你的感受再读一读.

B、感受作者谴词运句方面的精妙:为什么把“我的母亲”放在后面?

C、以电影的慢镜头导入,师范读句子,学生闭上眼睛,用心灵想象:

你看到了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?

你看到一张怎样的脸?记忆中母亲的脸曾经是怎样的?

你看到一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛是怎样的?

D、在想象中感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。

E、通过师生合作朗读:老师读三个“我的母亲”,同学们读剩下的。感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。体会作者为什么把“我的母亲”放在后面。

F、在这一刻,你的脑海里烙印下了母亲怎样的身影?(板书:瘦弱)这样瘦弱的母亲又怎能不让人鼻子一酸呢?让我们再一次深情的呼唤母亲。齐读

“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”

A、如果说前面是一组慢镜头,那么这一句又是什么镜头呢?

B、你是从哪里感受到的?(立刻)

C、你能把这种感觉读出来吗?

D、师生合作朗读:老师读“立刻”一词,学生读其他部分。

E、指导朗读,体会母亲的工作的忙碌和辛苦。(板书:辛苦)如此辛苦的母亲,有怎能不让人鼻子一酸呢?再读-----

母亲却已将钱塞在我的手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”

A、这句话中那个字给你的感触最深?(板书:塞)

B、这是一个怎样的动作?这动作里包含着什么?(爱、期盼、)

C、把这些带上读一读这句话。

D、想想母亲挣钱的画面,再想想母亲给钱的画面,你一定感受到了。(读课题----慈母情深 )

四、拓展想象,升华词句

在那个时刻,“我鼻子一酸,攥着钱跑出去了-----”从文中的省略号中可感受到我当时内心一定感慨万千,思绪万千,有许许多多的话要对母亲说,同学们,请拿出笔,代替作者写下他想对母亲说的话。

五、板书

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