教学设计方案

时间:2024-04-17 18:26:20
关于教学设计方案三篇

关于教学设计方案三篇

为了保障事情或工作顺利、圆满进行,常常要根据具体情况预先制定方案,方案属于计划类文书的一种。那么优秀的方案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的教学设计方案3篇,欢迎大家分享。

教学设计方案 篇1

【教学目标】

1、通过学习,认识封建社会人才被埋没的根本原因。

2、在把握文章中心的基础上,了解托物寓意的写法。

3、通过多种形式的诵读,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解,达到当堂背诵的效果。

【教学重点】

1、有步骤的诵读训练。

2、通过学习,认识封建社会人才被埋没的根本原因。

【教学难点】

托物寓意的写法。

【教学辅助】

多媒体课件制作、增加教学的直观性,激发学生学习兴趣。

【课时安排】

一课时。

【课前准备

1、朗读课文,扫除文字障碍。

2、试着分析文章的结构。

【教学过程】

一、导入

战国时,楚国有一个叫汗明的,到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说:您听说过千里马吗?有一匹千里马,已过拉车年龄。有一天,它拉着盐车上太行山,蹄子蹬直,膝盖弯屈,尾巴下垂,皮肤溃烂,汗水四溅,它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它,爱怜地抚摸它,为它哭泣,脱下衣服盖在它身上。于是,千里马俯身喷气,仰头嘶鸣,声音直冲云霄。这是为什么呢?就因为它看到伯乐了解自己啊!如今我被困在地方上已经很久了,难道您就不想举荐我,让我像千里马一样,为您仰天嘶鸣吗?

故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在,我们一块来学习韩愈的《马说》,它将告诉我们,伯乐对于千里马是多么的重要!

教师板书课题。

二、介绍作者和写作背景

韩愈唐代文学家、思想家,字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家:韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩)

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时,韩愈初登仕途,很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很可惜有着忧天下之心的他,终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞nìng(奸邪谄媚的人)当权,政治黑暗,有才能之士不受重视,所以他有伯乐不常有之叹。

三、介绍文体

说──古代的一种议论体裁,用以陈述作者对社会上某些问题的观点;写法十分灵活,可以叙事,可以议论,都是为了说明一个道理;讲究文采,和现在的杂文大致相近。

四、听读课文录音,然后正音正字

祇(zhǐ)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者其真无马邪(yé)

教师可带领同学多读几遍,结合课文内容讲清意思,要特别提醒学生注意其中的多音字。

五、初读课文感知课文内容

采用多种形式反复朗读,最好能集体朗读,让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音,读得要响亮、流畅、沉稳。

朗读提示:

世有/伯乐,然后有/千里马。千里马/常有,而伯乐/不常有。故/虽有名马,祇辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间,不以/千里称也。

马之千里者,一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也,虽有/千里之能,食不饱,力不足,才美/不外见,且欲与常马等 /不可得,安求/其能/千里也?

策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之而/不能通其意,执策而/临之,曰:天下/无马!呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。

六、再读课文,推究文理

1、教师提出讨论题,学生分组讨论。

⑴ 第一段文字说明了什么?伯乐对千里马命运的决定作用。

⑵ 是不是世上先有伯乐,然后才有千里马呢?课文中作者写世有伯乐,然后有千里马是为了强调了什么?

强调了伯乐的重要──伯乐能识马,如果不被伯乐识别,千里马就会被埋没。

⑶ 第二段说明了什么?

分析千里马被埋没的原因,进一步说明,千里马没有遇到伯乐,无法施展才华。

⑷ 文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?

食不饱,力不足,才美不外现,且欲与常马等不可得。

⑸ 第三段主要内容是什么?

不是天下无千里马,而是不识马。

⑹ 本段中通过那些语言来体现饲马者的浅薄愚妄?

策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:天下无马!

⑺ 本段中哪句话点明了全文的中心?

其真不知马也这个结句,点明了中心。

2、学生交流讨论结果,教师从旁指导。

3、在此基础上,再读课文,要求读得流畅,语气、重音、停顿和速度得当。

同桌间互相听读;指名学生朗读;全班学生齐读。

七、三读课文,品味意境

1、三段文字都用一个也字收住,它们分别表达了作者怎样的感情?

──无限痛惜;愤怒谴责;深刻嘲讽。

2、作者所说的食马者、伯乐、千里马仅仅是指传说中的`人和物吗?

──食马者比喻不能识别人才的统治者。

──伯乐比喻善于识别人才的统治者。

──千里马比喻人才。

3、揭示托物寓意的写法。

本文采用了托物寓意的写法,这种写法赋所托之物以某种象征意义,含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才,以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过《在山的那边》、《行道树》等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中,曲折、深沉、储蓄,能激发人们的想像。

4、学生读课文,要求读出文章的意味和情趣,铿锵悦耳,抑扬顿挫,声情并茂。

八、要求学生背诵全文

九、教师小结并拓展延伸

造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知,那么在春光明媚的新世纪,你觉得社会需要什么类型的人才?怎样做才能使他们充分发挥自己的才能?

【板书设计】

伯乐不常有 不以千里称也 (无限痛惜)

食马者无知 安求其能千里也 (愤怒谴责)

天下无马 其真不知马也 (深刻嘲讽)

教学设计方案 篇2

教学要求:

1. 能学着教材的方法说说自己所知道的姓

2. 按先中间后两边,先里边后封口的笔顺规则练习写字。

3. 朗读背诵歌谣《九九歌》

4. 能仔细观察图画,展开合理想像,运用一段连贯的话复述图意。

第一课时

一、教学第一题:学习字词句

1.导入:

2.自读儿歌。

⑴学生借助汉语拼音读儿歌。

⑵指名试读,注意读准。

3.理解。

⑴(出示小黑板)这首儿歌里讲了哪些姓?

⑵有哪些姓的音相同?哪些姓的音相近?

4.指导朗读。

5.拓展练习。

⑴小朋友你的姓也可以用这种方法回答吗?

⑵你还知道哪些姓不可以这样回答,还可以用什么方法呢?

6.实践。

二、教学第二题:学写铅笔字。

1.读题,明确题意。

2.掌握笔顺规则。

⑴出示小黑板,指名读:小、水、日、国。

⑵按笔顺书空:小、水。

⑶这两个字的笔顺规则是什么?

3.指导书写。

三、教学第三题:读读背背

1.读题,理解题意。

2.简介:

3.指导读好停顿。

4.练习背诵。

第二课时

教学第四题:口语交际——听故事讲故事

一、理解题意。

1.指名读题。

2.本题要求是什么?

二、看图、听故事

1.出示四幅彩图,要求学生仔细看,专心听,认真记。

2.教师指着图,有声有色地读述这个故事,共讲三遍。

三、练习讲故事

1.教师重点指导练说第一幅图。

2.学生自由练说第二、三、四幅图。

3.教师巡视指导。

4.指名把四幅图连起来说,师、生给予评点。

四、作业

把这个故事讲给爸爸、妈妈听或讲给邻居的孩子听。

教学设计方案 篇3

学习目标

1、认识“竟、匆”等几个生字,会写“渴、罐”等15个生字,正确读写“钻石、水罐,喜出望外”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐天奉献的美好情感。

教学过程

第二课时

一、复习

出示幻灯“我会读”读生字词。

二、设置情境,激发阅读兴趣

1、(播放课件)学生朗读课文第一段。

2、师:谁来说一说,此时的水意味着什么?(使学生认识到水的重要性,如,生命之水、希望之水、救命之水;有了水,人和万物才能继续生存下去,没有水,等待人和万物的只有死亡。)

师:3、一天夜里,一个小姑娘意外地得到了一罐水,她会怎样用掉这罐水呢?

4、同学们的猜想都有道理,今天我们要学的课文《七颗钻石》(板书课题)就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧!

三、学习新课

1、自由读课文。

2、小组合作学习:

(1)画出你认为神奇的地方,并想一想为什么。

(2)小组小组讨论故事中的神奇之处及原因。

3、交流

小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因,其他小组可以进行补充或更正。

幻灯随答出示好下出句子:

A、“当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”(板书:孝心感天)

B、“她以为,水一定都洒了,但是没有,罐子端端正正地在地上放着,罐子里的水还是满满的。”

C、“当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐竟变成了银的。“(板书:爱心如银)

D、“就在这一瞬间,水罐又变成了金的。”(板书:母爱似金)

E、“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星。(板书:爱心感动天地)

四、总结:学了课文你懂得了什么?

五、练习

这个故事真神奇,我要讲讲这个故事。

1、同桌之间互相说一说。

2、指名学生讲故事。

六、课外作业:

读读童话故事,准备开个童话故事会。

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