教学设计方案

时间:2024-04-17 22:16:17
【热门】教学设计方案范文九篇

【热门】教学设计方案范文九篇

为了确保工作或事情有序地进行,就常常需要事先准备方案,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。那么什么样的方案才是好的呢?以下是小编为大家整理的教学设计方案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

【教学目的】

1、理解重点词句,让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识,并受到文明礼貌教育。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

【教学过程】

一、谜语激趣,引入新课

1、师:四肢短短,身体扁平;墙上爬行,专吃蚊蝇;尾巴易断,断了再生。

2、学生猜出后出示“壁虎”图。

师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

评:根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。

3、看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?

评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。

二、初读课文,读准字音

1、学生第1遍读课文:

要求遇到生字看清拼音读准确, 边读边画出文中有几个自然段。

2、第2遍读课文:

指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。

读后老师正音。

3、第3遍读课文:

要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。

师:我们读3遍课文,每遍的要求一样吗?

评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的读书方法的指导。

三、深入学习,读议课文

1、出示图一:

大家先看一看课文中的第一幅插图,思考:

要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?

学生选第1、2自然段,各自轻声读。

出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后判断:

小壁虎的尾巴是怎么断的?

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√)

⑵ 假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?

从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

评:一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯,通过投影的动态演示,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。

2、老师范读第2自然段:

⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气,体会小壁虎当时的心情,说说标点符号“?”所起的作用。

⑵ 学生练习有感情的朗读。

评:让学生听听,说说,练练,引导他们开动脑筋,认真读书。

3、看图,听第3~5自然段的课文录音:

⑴ 思考:

小壁虎向谁去借尾巴?

附图。

⑵ 用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

评:结合看图听读课文,从整体入手,了解课文内容,并使听力与口头表达能力同时得到训练。

4、读议第3~5自然段:

⑴ 学习第3自然段:

① 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读:

小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

② 学生比较下面的句子和标点:

┌小鱼,你把尾巴借给我!

└小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。”

└小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

③ 指导学生有感情朗读对话。

评:通过2组对话的比较和反复诵读,引导学生进入角色,带着情感去朗读,这样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。

④ 演示活动投影片:

理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

⑤ 小结:

课文第3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

评:教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解句子之间的联系。

⑵ 半扶半放,教学第4自然段:

① 学生自读:

说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第4段与第3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。

② 指名学生用手势做“甩”的动作。

③ 用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

④ 师生分角色朗读。

⑶ 以放为主,学生自学第5自然段:

① 学生自学本段:

想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

② 指名学生有感情朗读本段:

让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。

(摆、掌握方向)

③ 让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”的意思。

评:对于叙述顺序相似的3、4、5自然段,教师采用教──扶──放的方法指导,不仅使教学环节避免了重复,而且也培养了学生的自学兴趣与能力。

⑷ 总结3、4、5自然段:

让学生把3、4、5自然段连起来朗读,用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5、让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词的意思,以及它们之间的差别。

评:让学生用这样的方法理解词语,有很强的直观性,把这几个重点词放在一起,学生自己演示,自己感受,再一次加以领会,效果很好。

6、读议第6、7自然段:

⑴ 指名读课文:

要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。

⑵ 指导学生有感情朗读课文:

读出从“难过 ……此处隐藏6200个字……:普法战争期间,已经被普鲁士兵占领的法国阿尔萨斯省的一个小镇,接到不准再教法语的通知后,当地的人们怀着沉痛和悲愤的心情,聚集在一所小学校上最后一堂法语课的故事。

教学设计方案 篇8

【教学过程】

一、谈话导入

1、我们的祖国历史悠久,山清水秀。同学们知道我国有哪些风景区呢?

(泰山、安徽黄山、杭州西湖)

2、挂图1,边看边问:你看到了什么?想到了什么?

3、黄山风景区风光秀丽、景色神奇。今天我们要学的课文就写了黄山一大奇观─黄山奇石,现在我们一起去游览观光。

板书课题。

二、初读课文

1、通过预习你从课文中了解到了什么?(指名回答)

2、请大家自己把课文读一遍,注意读准字音,把句子读顺。

3、小小组互相读,互相检查,纠正读错的地方。

4、用生字卡片检查识字情况:

齐读──按行读──开火车读──齐读。

5、检查读课文情况。指名读,纠正错误。

三、把课文读流利

自己把课文读流利,给5分钟争取读两遍,看谁不丢字添字,不重复不破句。

四、学习课文

1、现在你最想先学哪一段呢?为什么?

(指名回答,以多数学生意见为主。)

例如先读懂第三段:

⑴ 出示挂图猴子观海,指名学生读第三段,大家看图边听边欣赏。

⑵ 你最喜欢图中的什么,为什么?课文中是怎样描写的?

(重点理解翻滚的云海,猴子的哪些特点特别有趣。)

⑶ 自己练习读出猴子观海奇石的特点。

⑷ 指名读,评议指导,范读,齐读。

⑸ 读了这段课文你知道了什么?

(这块奇石的名字叫猴子观海以及它的特点。)

板书:

猴子观海 抱 坐 望

2、学习第四段:

⑴ 自己练习读出仙人指路奇石的特点。

⑵ 指名读,结合指导,齐读。

⑶ 读了这一段你知道了什么?

板书:

仙人指路站 伸 指

⑷ 想想看仙人指出的是通向哪儿的路,那儿的风景会怎样呢?

3、学习第五段:

⑴ 小组配合练习读好第五段,体会金鸡叫天都的特点。

⑵ 指名读,师生评议,指名读,范读,齐读。

⑶ 说说金鸡叫天都的哪些特点让你感到非常有趣或喜欢。

⑷ 说说读了这一段你知道了什么?

板书:

金鸡叫天都 昂 啼

4、学习第二段:

⑴ 自己练习读第二段,提出要求:

① 读出仙桃石的特点。

② 说说你喜欢仙桃石的哪些特点?

③ 读了这一段你知道了什么?

⑵ 集体讨论检测自学情况。

五、小结

今天,我们认识了黄山的许多奇石,哪些奇石是你特别喜欢的?你特别喜欢哪些句子呢?为什么?

六、拓展练习说说、写写、画画

课文中描写出来的奇石是那么奇特而有趣,同学们喜欢吗?你想不想亲自把它们说给大家听听;或把它们画出来给大家看看;或展开想象写一写再读给大家听听呢?请同学们用自己喜爱的方式做好准备,等一会儿老师要请些同学来当小老师给大家说说,或把画给大家看看。

1、出示要求:

选一块你喜欢的奇石,把它介绍给大家听听,把它画给大家看,或写一写读给大家听听。

2、小组配合或独立完成练习,教师巡视检查。

3、指名反馈作业完成情况。

(选择有代表性的练习作业。)

七、作业

1、想想黄山还有哪些形状的奇石,可以给它们起什么名字?

2、用自己的话的把黄山的奇石介绍给家人或朋友听。

教学设计方案 篇9

教学目标:

1.积累词语,学会运用。

2.整体感知课文,理清顺序、脉络,理解赵州桥的特点。

3.了解石拱桥的特点,激发对桥梁研究的兴趣。

教学重点:同教学目标2。

教学难点:本文的说明顺序。

教学过程

一、布置预习﹒导学

1、辨清字形,读准字音

洨()河匀称()张鷟()桥墩()惟妙惟肖()

2、释词:

(1)巧妙绝伦

(2)和谐

(3)惟妙惟肖

(4)匀称

(5)推崇

(6)古朴

二、指导学习研讨

1.创设情境,导入新课:

(1)导入:“桥是经过放大的一条板凳”,桥梁专家茅以升这样风趣的解释

“桥”。桥是这么简单,但桥又是充满魅力的,它集实用功能与审美价值于

一身。这节课我们就来了解桥的这些特点。

(2)板书课题,简介作者

(3)检查预习

2.初读感知,整体把握文意

请生阅读课文,师指导理清思路:

(1)石拱桥的特点(第1—2段)(2)中国石拱桥的特点(第3—9段)

(3)中国石拱桥的发展(第10段)

《中国石拱桥》是篇科技说明文。在本文中,作者从石拱桥说到中国石拱

桥,又说到中国石拱桥中的杰作:赵州桥和卢沟桥。末了,说到中国石拱桥的发展。这是运用从一般引向个别的写法。这样写的好处是章法清楚,结构严密。

现在,我们按这个顺序逐步研究,作者是怎样说明中国石拱桥的特点的。

3.请思考下列问题:

(1)石拱桥有些什么特点?找出有关石拱桥特点的词语。

(2)我国石拱桥有些什么特点?试概括。

4、细读课文第五节,研究赵州桥的特点。

作者在说明赵州桥的特点时,先总述,然后从四个方面进行分述。在整个说明过程中,既说明了赵州桥有一般石拱桥所共有的特点,又说明了它独有的特点。从课文里找出有关语句,哪些是属于共有的,哪些是属于独有的?

5.指导生理清顺序

(1)作者按怎样的顺序介绍中国石拱桥的?

(2)文章抓住哪些特点说明,又是怎样说明这些特点?

三、积累与运用

1.给下列加粗的字注音。

①推崇()②和谐()③惟妙惟肖()

2.按注音填字组词。

①桥dūn()②xiáo()河③饮jiàn()④ɡǒnɡ()桥

3.下面四个句子,说明不严密,不准确的一句是()

A.大拱的肩上,各有两个小拱。

B.我国的石拱桥几乎到处都有。

C.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

D.全桥结构匀称,和四面景色配合得十分和谐。

四、布置作业

1.根据课文内容和插图,画出赵州桥的示意图,标上相应数据。

2.阅读课后练习三两篇短文,比较其文体特点。

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