《恐龙》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《恐龙》教学设计，希望能够帮助到大家。
《恐龙》教学设计1一、设计思路
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”
因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。
二、学习目标
1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。
2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
三、教时安排：
两课时
四、教学设计
（一）看录像激趣，聊聊恐龙。
1、小朋友，看来你们对恐龙都有着极大的兴趣，今天就让我们来当一名小小考古学家，走进恐龙世界吧！全体起立，齐步走。我们穿过时光隧道，来到了……（看恐龙录像）
2、小朋友，你们一定知道这些庞大的恐龙在我们居住的地球上已经……（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了……）大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？我们就赶快来学习31课吧！齐读课题——“恐龙的灭绝”。
（二）读好课文，提取信息。
1、学生自由读课文，读准生字的音，读给同桌听。
2、当小老师，带领全班小朋友读读生字组成的词语。
3、那么这些生字宝宝单独走出来与你们见面，你们还认识他们吗？与他们打个招呼吧！
4、指名读读生字。——齐读生字。
5、小朋友，生字宝宝又回到了课文妈妈的怀抱，让我们再读读课文，标一标课文一共有几个自然段，想一想你读懂了什么？
6、课文有有几个自然段？读了课文，你读懂了什么？学生随意说自己对课文的初次认识。
7、根据学生的回答进行随机的引导。
师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。
（三）学习课文第一自然段。
1、出示第一二句，读句子。说说你了解到哪些知识？
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生，教师出示图表，体会到恐龙历史的长远。（出示多媒体）
2、朗读指导，练习。
谁来读读这句话？体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
3、教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”
（四）以读代答，理解词句。
1、再次自由读课文，看谁先知道关于恐龙灭绝的原因。课文告诉了我们几种说法。
2、朗读反馈，以读代答：
（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）
师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）
师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……
（2）那么这么多的说法，哪几种写得比较具体呢？请再读读2、3、4段，找一找。
（五）读中促悟，悟中积累词句。
师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
1、自由读，连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”（用上“因为……所以……）
2、什么时候你有过这种突然感到很冷的感觉，说来大家听听。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
3、“耐不住”什么意思？
师：因为以上的几点原因，恐龙——耐不住严寒，慢慢地消失了。
“另一种说法”（接着，我们这些小小考古学家又要来研究研究另一种说法。）
1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？（学生自由发言）
2、学生自由读后，说说你还有什么疑问的地方？（让学生自行解决问题）
3、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？教师引读第三段正是因为……（用上“因为……所以……）了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4、对于第二种说法，你们这些小小考古学家真的搞清楚了吗？让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。
课件出示：
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
（）地球一片黑暗
（）食肉恐龙渐渐灭绝
读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？
（六）小结：关于恐龙灭绝的原因，还有很多的说法，为什么会有这么多说法呢？（时间久远）对呀，也许我们这些小小考古学家经过了今天的旅程，也有自己的看法，我们回去再研究研究。
（七）巩固字词，书写生字。
1、出示本课要学写的4个生字：“传、染、严、寒”。
2、学生认为难写的字，教师范写指导。
3、学生练写，展示佳作。
《恐龙》教学设计2【教材分析】
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
【教学目标】
１、认识７个生字，会写１３个生字，正确读写“恐龙”、“凶猛”、“鸽子”、“欣喜若狂” ……此处隐藏24296个字……容说几句话。如：在很久很久以前地球上生活着各种各样的恐龙。
秋天的校园真美啊！
课间真热闹！
爸爸妈妈真辛苦！……
读一读，看看是不是用这种方法写的，不好在哪？试着帮忙改一改。
（四）同学们知道的恐龙知识可真不少！你们知道吗？现在人类对恐龙的所有了解，都是根据——
遥远的恐龙世界还有无数的神奇之处等待有心的你去探索，希望我们同学们继续去探索那神奇的恐龙世界，发现更多的神奇之处。
三、课后总结。
通过今天的学习，你的收获一定很大！请你以“我的收获真大！……”谈谈自己都学会了什么？
四、作业。
课后2题做在书上，收集更多的有关恐龙的资料，办一次展览。
《恐龙》教学设计15【课时教学目标】：
1、运用复现、随文等多种方式，引导学生自主识记15个生字，会写2个生字；
2、利用图片让学生直观的认识了恐龙，并理解、积累“庞大、躲避”等近义词组成的词语。
3、正确、流利朗读课文，认识第一种恐龙灭绝的说法，体会课文用词的准确性。
4、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
【学习者分析】：
恐龙是每个孩子都熟悉的动物，是一个能让孩子的思维、想象、情感燃烧起来的名字。而我们班更是一群朴实、活泼的孩子他们有一定的识字写字能力，但词语积累还较贫乏，要做到有感情的朗读还有一定的难度，因此本节课重在激发兴趣让学生随文识字，并通过“微课植入”积累近义词组成的词语，写字环节则采取抓难点的方法。
【教学重难点分析】：
运用“微课植入”复现、随文等多种方式，引导学生自主识记15个生字，会写2个生字；
【教学过程】：
（一）欣赏图片，以“谜”入题
1.观看图片，引出“恐龙”。
老师给大家带来一些朋友。（出示PPT）
2.学习历史，体会悠久。
（1）你们了解恐龙吗？
出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。
（2）谁来读一读？指名读。
（3）那谁的历史长？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。
3.再现往日，形成对比。
可是现在你还能看到这样的景象吗？不能，因为它们已经——（灭绝了）。
4.设疑揭题。
今天就让我们走进课文，一起去探索恐龙灭绝的奥秘吧！（的）
5.齐读课题。
（二）初读课文，随文识字
1、请小朋友打开课本，自由轻声地读课文
2、读近义词组成的词语：
（1）读第一自然段：
（2）微课《近义词的相遇》
（3）在词语的盛会中出来，课文中一个强烈的问号又砸在了我们的小心脏上了。（读）
出示：但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？
对于此，科学家们有很多种说法。第一种说法谁来读读。
3、读各种说法，随文识字
（1）读第二自然段。
出示：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
出示词卡：躲避。（生个别读，齐读。）出示词卡：耐不住。能用“耐”字组个词吗？（能耐、忍耐）
（2）读第三自然段.
，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）
出示词卡,男女生比赛读。
（3）引读第四自然段。
A、指名读第三种说法，
出示：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝；
B、第四种说法呢？
出示句子：突然流行的传染病，使恐龙全部死亡；
你听过传染病这个词，从哪里认识？你有什么好办法记住它。请你们开火车读一遍。（这样一个个往下轮就是“传”）那“染”呢？请看古代的染料都要从草本中提取再加上水变成染液，再经过人手多次涂抹才能上色，后来引申为沾染了病菌。
C、第五种说法呢？
出示句子：全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙。
那也就是说书上讲了几种恐龙灭绝的说法？（5种。）
4、引读最后一自然段
（1）师：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以——
出示：恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。
恐龙家族突然从地球上消失，给我们留下了一个千古之“谜”。举起你的小手和老师一起把”谜”请到黑板上来吧。
出示：所以——今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。
5、游戏检测：
（1）你瞧，往日的恐龙蛋又出现了，想把它里面的小恐龙都孵化出来吗？那就要把蛋壳上的词语读准了，谁来试一试。
哺乳动物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡书籍
（2）恐龙宝宝都跳出来表扬大家了，而现在小恐龙都跳到空格，能帮帮它在空格补上吗？请同学们再默读课文，试着来填填空：
课文通过地球变得（），植物（）、（），（）恐龙蛋，流行（），（）雄恐龙这（）种说法，来猜测恐龙灭绝之谜。
（三）深入说法，探究“严寒”
1、师范读。地球气候的哪种变化让你印象最深吗？（严寒）除了严寒，还有一个词和它的意思是一样的。（十分寒冷）
2、感受“突然”。这气候来得快、来得猛啊，课文用了一个词来形容——（突然）。
3、想像说话。在这样突如其来的大冷天中，你仿佛看到那些恐龙会怎么样？（出示天气骤变的图片）
4、指读朗读。情况就和你们想像的一样严重。所以：
出示：恐龙——耐不住严寒，就慢慢地消失了。（课件）
5、设疑：为什么这么庞大的恐龙怎么就耐不住严寒呢？
出示：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
（1）用“因为……所以”说话：
因为恐龙没有冬眠的习惯，所以不能（躲避寒冷）。
因为恐龙身上有皮毛，所以不能（保暖）。
正因为恐龙没有（）和没有（），所以它们（）严寒，就慢慢地（）。
（2）朗读整段。师：是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。齐读第2段。
（四）小结存疑，书写“严寒”
1、书写“严寒”：原来恐龙消失的原因归根到底就是地球变得——严寒。我们一起把“严寒”写一写。
2、指名读学习收获，重温生字。
科学使一切皆有可能，关于恐龙的灭绝还有很多很多说法，同学们课后可以浏览网站，博览群书去探讨，至于课文中提到的其它说法，就让我们下节课再继续去“揭谜”吧！下课！
