《普罗米修斯盗火》教学设计
作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编整理的《普罗米修斯盗火》教学设计,希望对大家有所帮助。
《普罗米修斯盗火》教学设计1教学目标:
1、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
4、紧扣课文中重点语句,通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
教学重、难点:解普罗米修斯盗火的英雄壮举。体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
教具准备: 课件
教学过程:
第二课时
课时目标:
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、紧扣课文中重点语句,通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
一、感受——盗火之苦
1、通过上节课的学习,你能用一句话来告诉大家,课文主要讲了一件什么事吗?那课文中是用怎样的语句来描写普罗米修斯所受的惩罚呢?请大家快速地浏览课文,找一找,哪一个自然段告诉了我们。
2、过渡:课文的第6自然段告诉了我们普罗米修斯所受的惩罚,请同学们轻声读读这一段话,一边读一边想象,普罗米修斯受到了怎样的惩罚?
出示:宙斯派天神用……地复原。
(1)、谁来告诉大家,普罗米修斯受到了怎样的惩罚?(引导学生抓住五个词组)
点拨:(沉重的铁链给他带来怎样的痛苦?烈日中的他会怎样?暴雨中的他又会怎样?啄食肝脏是一种怎样的痛?)
(2)、你能用朗读来告诉大家普罗米修斯正承受着常人难以忍受的痛苦吗?指名读、齐读。
2、课件出示:(普罗米修斯受惩罚的画面)
师:同学们看,普罗米修斯正承受着万般的煎熬。
(配合课件,师作生动地描述):铁链的束缚、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食,让他承受着常人无法忍受的身体之痛。(板:痛)
3、师:看着他万分痛苦的样子,同学们,你是不是有问题想要问问普罗米修斯?
4、指导朗读:分角色读。
二、理解——盗火之因
1、过渡:让我们带着这些问题走近普罗米修斯,走进普罗米修斯的内心世界。让我们先去问问他,为何要盗火?
出示:没有火烧烤食物……漫长的夜晚……
2、请大家细细地读读这段话,从中你体会到了什么?
(1)生活困苦:你从哪里体会到人类的生活非常困苦?
(是啊,没有火烧烤食物,只好连毛带血,生吞活剥。那在漫长的夜晚,人类可能会遇到怎样的困难呢?)
人类仅仅受到这些困苦吗?从哪里体会到人类还受到了许多困苦?同学们能想象到没有火,人类还受到了哪些困苦吗?(讲到省略号,单击课件)
(2)难过、无可奈何:再读读这段话,你还体会到了什么?“没有办法”用一个词来形容——无可奈何!这段话哪个词告诉了我们人类无可奈何的心情?
提示:为什么而难过?他们是只喜欢吃生的东西吗?那他们有没有办法?:
3、指导朗读:是啊!没有火,人类的生活非常困苦,内心是难过的,但又是无可奈何的。你能读出这种感受吗?谁来读,谁还想读。我们一起读。
4、过渡:没有火的日子是多么困苦,普罗米修斯看在眼里,急在心里,于是下定决心要为人类盗取天火。
5、出示:他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人类盗取天火。(“决心”加红)
(1)谁来读这句话。你从“决心”这个词读出了什么?如果老师把“决心”这个词换成“决定”,你看可以吗?为什么?
从这个词、这句话,我们可以看出普罗米修斯是一个怎样的神?
“极富同情心”化作一个字,就是——爱 (板:勇 爱)
(2)谁来读好这句话。我们一起读。
三、体会——盗火之路
1、请大家默读普罗米修斯盗火的经过第3、第4自然段,读一读,想一想,你从中体会到了什么?(引导学生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等词体会)
2、师:普罗米修斯用他的勇敢和智慧,为人类盗取了天火。现在“有了火”,人类的生活发生了哪些改变呢?谁来告诉大家?
出示:从此,人类就用火来烧熟……迈进了一大步。
(1)我们一起读读这句话。谁能用上“有了……就……”这个关联词来说说人类生活的变化。(老师出示“有了……就……”关联词。)
(2)大家说得真好!火的作用可真大呀!回想没有火的日子,是多么困苦啊?让我们再读这段文字,相信你更能体会普罗米修斯的那颗爱心。
出示:没有火烧烤……漫长的夜晚……
3、出示:(普罗米修斯手举火把的画面——)
同学们看,火来啦!从未见过火的人们看到火种降临人间,肯定会欣喜若狂:你能想象到当时的人们会做些什么?说些什么吗?请你写一写。
出示:普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间,大家奔走相告,四面八方的百姓都聚集在一起,围拢着熊熊燃烧的火堆,分享这巨大的幸福与欢乐:
。
四、品味——盗火之情
1、过渡:得到火种后的人们是多么欣喜若狂,而在另一头,高加索山的悬崖绝壁上,普罗米修斯正饱受着折磨。老师忍不住想问一问普罗米修斯!此刻,你们就是普罗米修斯。
(1)这位普罗米修斯,你为什么宁愿触犯天规,承受痛苦,也要为人类盗火呢?
(2)这位普罗米修斯,你为人类带来了火种,带来了生活的希望,却也给自己带来了巨大的痛苦,你后悔吗?
(3)这位普罗米修斯,你为什么不低头向主神宙斯屈服呢?这样可以减轻你身上多少痛苦啊!
师引读:多么善良、多么勇敢、多么坚强的普罗米修斯啊?虽然他承受着巨大的痛苦,但是(读)
他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。(不后悔、不屈服、情愿 加红)
看到人类得到火种后欣喜若狂的样子,他(再读)
想到人类从此过上幸福美满的生活,他(读)
2、过渡:此时此刻,在普罗米修斯的眼中,沉重的铁链算得了什么?烈日暴雨又算得了什么?那可恶的鹫鹰又有何畏惧?一切的一切,在人类幸福生活的面前,是那么微不足道。
3、让我们再次凝视这段文字,正承受身体之痛的普罗米修斯,此时,他的内心却是怎样的?请你用一个字来告诉大家。追问:为什么而乐? (板:乐) ……此处隐藏15320个字……
无火(第1段)
↓
盗火(第2-4段)
↓
受罚(第5-6段)
↓
获救(第7-8段)
教学反思:
《普罗米修斯盗火》是一篇希腊神话故事,浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节,记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。
从整体上讲,第一,教学目标的设计不太合理。目标第三条“能简答的复述课文”本应该是学生在学完本课以后才可以完成的,而我所讲得是第一课时,所以这一目标的设计不太合理。第二,教案与讲课不匹配。在检查朗读课文情况时,我把秩序颠倒了,就显得有点儿乱,没能按照教案一步步落实,这点做得不太好。
在贺老师的指导下,我知道了在实施教学的过程中,还有好多地方做得不够到位。比如本课设计的两个希腊神话故事本应该是出彩的地方,但我没能具体生动地讲出来,只是单纯地背诵给学生听了,导致很不自然,没能起到应有的作用;在导入课文的问题设置上不够明确,应改为:“你们还知道哪些国家的神话?”这样,学生听了就很清晰明了,也能顺理成章地导入古希腊神话;另外在对学生的评价上做得还很欠缺,此次讲课面对的是中高年级,而我的方法可能针对的是低年级的孩子,所以在这方面做得不够好,应该口头表扬并具体地说出来。
总之,每一次的公开课都是让我学习和进步的最好方式,促进我不断地进步不断地完善自己,我倍感珍惜!
《普罗米修斯盗火》教学设计9一、复习导入
课文我们上节课都已经读通顺了、对于课文的大概意思已经了解了,知道文章记叙了普罗米修斯盗火这个感人的故事,板书(普罗米修斯盗火)加点盗火
盗:就是偷的意思。偷东西可不是好行为呀。那是品质不好的人才做的事。
二、学习课文2——4自然段
1、那“普罗米修斯盗火”到底是怎么一回事呢?普罗米修斯是不是一个品质不好的人呢?我想我们每一个小朋友都非常的赶兴趣,王老师也和你们一样,那我们就开门见山,先读读课文2——4节了解一下普罗米修斯吧。
2、交流:勇敢富有同情心
这么高的评介,同意的请举手。哟!都同意。那请你们说说理由。
▲1、当普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中,就决心人们盗取天火。
2、“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的?那么普罗米修斯知道吗?看来他真是富有同情心的人。
3、为了人类他下定决心盗取天火,这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”,这需要多大的勇气呀。我们给点他掌声。我们用朗读来夸夸他。
▲普罗米修斯盗取了天火
1、奥!偷取天火那一定很刺激,你能向大家描述一下盗火的过程吗?注意要描述的紧张些,形象些。要准备一下吗?
2、好!现在我们闭上眼睛一起来听一听想象盗火的过程吧。(配音乐)
3、评一评
(他描述的好吗?那些地方好?)
躲轰隆隆悄悄地插进偷取
4、配上音乐一起来读一读
5、盗火的过程多已经了解了,你们还有疑问吗?
“茴香树”意旨偷取的是人间香火,是用不灭绝的火。
▲1、如果是你盗取了天火后,你会怎样对待呢?(……)
这就叫“小心翼翼”。一起读读吧。
2、普罗米修斯也和你们一样,出示句子,谁来读出这种意思来?
3、当人们尖刀了火种后他们会怎么样呢?你们能想象有火后的情景吗?
请你们以小组为单位讨论讨论,可以演演,尽管跳起来,嚷起来,做各种事。
4、交流:(音乐)
老师采访:现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场,此时这里一片欢腾,大家都在围绕火开展各种活动,我将对此进行采访。
1)、你好,你此时的心情怎样?在着在吃什么呢?味道怎样?(说说吃熟食的好处)
2)、哟!这位大叔你在干什么?(说说打造工具的好)
3)、大娘,你好,有火啦,心情怎样?你和孩子们在干什么呢?(说说好)
4)、你说说有火后的好处?(打猎、……)
二、学习第一节
1、此时,人们的心情是那么的开心,可是,你们可知道过去他们的生活是怎样的呢?
出示:第1节。
2、加点:“没有……只好……”
3、理解省略号的意思,联系用“没有……只好……”接下去说省略的内容。
(没有火来取暖,只好忍受殡天雪地的寒冷,没有或来冶炼金属,只好用简陋的石制工具。)
4、那是多么痛苦的事情呀!可人类也只能无可奈何,让我们来读一读这一节。
5、小结:现在有了火实在是太好了,用一句话来概括一下“有了火使_______________________”
三、学习第三部分
1、当人们处在兴奋幸福之中时,事情发生了不测,谁出现了?
你们了解宙斯吗?
2、读读5、6自然段,用一亮句话说说他是个怎样的人?
3、交流
看来宙斯这个人给我们的印象可不太好。现在我们用了解普罗米修斯的方法来更深地了解宙斯这个人。
(出示学习方法)四人小组自由学习
4、交流
▲发现人间烟火袅袅,立刻追查是谁盗走了天火.当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他.
加点重点的词语
你能读出自己的理解吗?
评一评
(大发雷霆:想象那中表情,说的话,语气,谁来表演一下。)
一起来读一读
▲宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨.
加点重点的词语
多么残忍的手段呀,看图:普罗米修斯有时要忍受烈日的炙烤,有时要经受大雨的冲洗,有时要承受大风的吹打。
你读读自己的理解。-----谁能读的更好?------齐读
▲就是这样,宙斯还觉得不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天去啄食普罗米修斯的肝脏.
加点重点的词语
读一读,评一评
看看那情景,你们一定理解的更深,会读的更好。
(看录象)
同学们你们看到这惨烈的情景,你们会怎么想呢?
现在你们在读一读,一定读的比刚才还要好。(自由准备读——指原来的读——齐读)
▲苍天有眼,可是,每当鹫鹰啄食以后,普罗米修斯的肝脏又会奇迹般的复原.
加点“奇迹般的复原”
这是多么令人欣慰呀,让我们为在那险恶的情景下有这奇迹而鼓掌。
落出笑脸来,读一读。
四、延续
普罗米修斯这位英勇的神最后的命运将会如何呢,这个迷还是留到下节课在揭开。