《不同用途的纸》教学设计

时间:2024-04-18 14:36:13
《不同用途的纸》教学设计

《不同用途的纸》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《不同用途的纸》教学设计,希望对大家有所帮助。

《不同用途的纸》教学设计1

A、教学目标

1、能用对比实验的方法比较纸的性能,初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。明白并不能单以这种纸具有某种特性论优劣。

2、感受到纸的多样性及与人们生活的密切关系。

3、感受到科技的发展,使纸的用途更加广泛。

B、教学重点与难点

1、教学重点:通过比较实验了解一些纸的性能,并初步感知此种特性的纸适合派什么用处。

2、教学难点:自行设计对比实验。

C、教学准备

1、学生准备

课前注意观察各种纸制品,并搜集起码10种纸样。

2、教师准备

① 不小于16K的多种纸样,应包括餐巾纸、防干纸、瓦楞纸等。

② 玻璃片、滴管、颜色水、回形针。

D、教学活动过程

一、研究不同用途的纸(20分钟)

(一) 研究不同的吸水性(11分)

1、教师出示餐巾纸和书写纸,问:这两种是什么纸?各有什么用?为什么擦脸和手要用餐巾纸,而不用书写纸?说说你的想法(估计学生能说出原因)。教师再问:是这样吗?我们能不能想个办法做个实验来证明这个想法?

2、小组讨论实验方法。估计会有一定困难,教师参与几个小组讨论进行引导。

3、各组交流所想的办法。最后选择1、2个比较好的进行实验对比研究。

4、各组实验观察。(教师提供玻片、滴管、颜色水)

5、交流实验情况,(划定半个班的组)说说自己的想法或解释。估计另半个班无需补充。

6、教师问:那么你认为这两种纸哪种纸好?(自由发表意见)

7、教师帮助下的小结。

(二) 研究抗拉强度(6分)

1、教师出示牛皮纸和书写纸。指牛皮纸问:这种纸叫什么纸?包东西用哪种纸好?为什么?用什么实验来证明自己的想法?

2、各组讨论出一个实验办法并进行实验研究。估计此实验的设计稍容易些。

3、各组交流实验情况(另半个班先说),进行解释。

4、教师肯定后问:这两种纸你认为哪种好?

5、本实验小结。

(三) 两个实验的小结。(3分)

问:谁来说说通过这两个实验,你有什么想法?(引导出不同用途的纸有其不同的特性)

二、交流自己搜集到的纸样(15分)

1、教师:通过刚才的实验研究,我们已经知道不同特性的纸有不同的用处。现在我们要把自己带来的样纸拿出来,一张张分析一下它的特性,说说它有什么用处?(教师试说几种)

2、四人小组内每人简介自己的纸样。教师边巡视边参加。

3、抽几个组向全班交流汇报。教师在巡视过程应发现有无特殊的纸,如有,要让学生说说。如发现不是纸,如塑料薄膜,要让学生说说不是的原因,怎样判别。

4、教师小结。(主要为特性与用途的关系,以及广泛的用途。)

再问:蔡伦发明纸时,(语文课上刚学过,)纸的用处是什么?而现在的纸有多少用处?你有什么想法?(引导发现科学技术的发展,使纸的用途更加广泛。教师可再介绍一些现代纸的应用。)

三、延伸拓展(5分)

1、教师演示:用一张书写纸架空于两物间,上面放回形针,让大家看清能放几个。再放一块橡皮试试,肯定不行。

2、提出要求:用这张纸(每人发一张)架空,不加其他物品,它托起一块比较大的新橡皮,看谁能先成功。课内不行可以课外继续研究。

《不同用途的纸》教学设计2

教学目标:

1. 认知目标:通过参与活动,知道不同的纸有不同的特性和用途,并能把纸的特性和用途联系起来。

2. 能力目标:引导学生运用工具积极、主动地探究“不同用途的纸”。能用对比实验观察比较纸的性能,初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。

3、情感态度与价值观:让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。在活动中培养学生积极主动、乐于探究、团结协作的态度。

教学重点:引导学生能用对比实验的方法去观察研究纸的性能,在研究纸的活动经历中感知物体的性能与用途的相互关系。

教学难点:经历自行设计和进行对比观察实验的过程。

课前准备:

学生收集各种纸、按组准备同样大小的牛皮纸、报纸、日历纸、餐巾纸、红墨水,滴管,烧杯,量筒

教学过程:

一、激发兴趣,引入课题

我们身边有哪些纸做的物品。(电脑出示)如皮鞋盒子、粉笔盒子、一次性杯、纸鱼、挂历……,那么,这样的纸制品是不是都是同一种纸做的呢?为什么不是?

确实生活中的这些纸的物品都不是同一种纸制成的,今天这节课我们就来学习不同用途的纸。板书课题。

课前让大家收集各种不同的纸张,哪个小组上台来说说你带来了哪些纸样、有哪些用途?(小组汇报、展示收集纸样)

二、实验探究,获取信息(研究纸的吸水性和抗拉伸性)

1、研究纸的吸水性

你们收集的纸样真多,师指其中一份问:我桌子上洒了些水,选哪种纸擦效果好,为什么?

到底谁的吸水性强呢?有没有好的办法来证明?比一比哪个小组想的办法多又好?

你们准备用怎样一个实验来证明你们的猜想?请小组交流,说说实验的具体步骤,实验中要注意哪些问题?

哪个小组来说说你们小组的方法?(小组汇报、质疑)

可能出现的方法有:

(1)、滴

分别往每一种纸上滴一滴水,看哪种纸上的水印“长”得最大。“长”得大的说明吸水多,“长”得小的说明吸水少。

谁有补充吗?

对,因为只有滴相同多的水,才能正确比较出水印的大小。为了公平,我们把这四种纸裁成相同大小,这样比较更准确。研究时还要借助滴管来滴这一滴水?(教师出示滴管,讲解、演示滴管的用法。)

(2)、挤

将所有的纸都放在水里浸湿,然后分别将每一种纸上的水挤到杯子里,再来比较哪一杯里装的水多一些,就说明哪种纸吸水吸得又快又多。

谁有补充?

时间要一样。纸张大小也要一样。(如没人答师要启发)

(3)、降

我们组的方法是将同样大小的纸分别同时放入四杯水中,同时拿出来,再比较这四杯水降低了多少。降低多的吸水多,降低少的吸水少。

师提醒:四只杯要一样大,四杯水要一样多才可以。

(4)、沉

把纸同时放在水面上,先沉下去的吸水多,后沉下去的吸水少。

在放纸的时候,有什么要注意的吗?

(纸不能叠在一起放。放的纸稍微小一些好。)

(5)、晒

同样大小的纸,同时浸入水中,又同时拿到太阳底下摊开晒。先干的吸水少,后干的吸水多。

还有其他的方法吗?

你们真聪明,想到这么多方法。

你喜欢哪种方法,讨论一下:你们实验时需要哪些物品?老师给每个组准备了四种常见的纸,请每组派一人上来领取材料后开始实验。

学生分组实验

小组汇报、质疑

那么吸水性强的纸有什么用呢?吸水性弱的纸又有什么用呢?(小组讨论交流)

2、研究纸承受拉伸能力

接下来做个游戏:比一比谁的力气大。看谁不容易被拉断。先来猜一猜哪张纸不容易断。

师讲实验方法和要求,学生分组实验

小组汇报实验结果。

承受拉伸力强的纸有什么用途呢?承受拉伸力弱的呢?

师举例说明应用:牛皮纸制作的纸袋、购书中心包书的纸等利用了它的拉伸性好。现代的科技发展使人惊叹,由于能源的短缺,有人提出用纸来造房子,你们猜猜,纸真的能造房子吗?如果用纸来造房子,纸必须具有什么性能?(很强的抗拉伸力和抗弯曲性)。

三、总结交流,探究延伸

通过刚才的实验,我们知道了不同的纸有不同的特性,所以它们的作用也不一样,就像我们桌子上的水,要用吸水性很强的.餐巾纸来擦;而我们写字就要用书写纸来写,因为它吸墨均匀。现在请大家把自己带来的纸样拿出来,一起来分析它们有什么样的特性。各小组内每人简介自己的纸样。

纸的性质不同决定了它的用途不同,你能根据需要选择适合的纸吗?小组互考,说说收集的纸样适合用在哪里。

今天大家学习都很认真,掌握了这节课的知识,但是关于纸的知识远远不止这一些。总的来说,纸在我们的生活中的应用很广泛,课后各小组要继续研究,查资料,多获得有关纸的信息。把收集来的资料编辑成小报,我们再进行评比。

教学反思:

本节课采用了探究式教学,突出了以探究为主的学习方式,强调让学生在“做”中学到知识。在教学中主要体现从生活中来,回生活中去,不是教教材,而是用教材教的教学理念。对于三年级学生来说探究学习还处于最低层次,自主探究、设计实验、实验方法等能力还刚起步,所以要求不能太高,只要学生能想出更多的办法来证明就行了。另外在探究学习中教师的指导作用必不可少。千万不能什么事都让学生自己去做,这样课堂上就会出现学生无事可做,不知做什么事的局面。另外,学生在参与活动的同时要做到有序,教师在组织学生活动的有序性上还要多研究。

《不同用途的纸》教学设计3

教学目标:

1.经历收集纸样的活动,认识纸的多样性。

2.经历用对比实验比较纸的性能的活动。

3.初步感受纸的性能与用途之间的关系。

教学准备:

1.自己收集的各种纸样品。

2.玻璃片、滴管、红墨水、回形针,每组1份。

教学准备:

一、交流不同用途的纸

1.学生向大家介绍自己收集的纸样,以及它们的用途。

2.小组内交流各种纸的样品及它们的作用。

3.教师补充介绍几种特别的纸。

二、研究不同用途的纸

1.不同用途的纸有哪些不同的特征?

2.怎样比较各种纸的吸水性?讨论对比实验的方法。

3.学生操作,汇报观察结果。

4.分小组研究纸的拉伸性能和承受重物的性能。

5.交流在实验中的发现和感想。

三、选择合适的书写纸

1.比较常见的几种书写纸有什么不同?

2.实验:常见的书写纸的吸水性能和拉伸性能。

3.思考:根据不同的书写要求,应该选择什么样的书写纸?

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