线上教学总结

线上教学总结

总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，因此我们要做好归纳，写好总结。那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是小编帮大家整理的线上教学总结，欢迎大家分享。

20xx学年第二学期注定是个不平凡的学期，所有的教师都经历一场战役，经受了考验。教导处组织全校教师掌握教学平台的使用，有效对接空中课堂，保质保量地开展线上教学。返校复学后，组织教师进行线上线下衔接方案的制定，有条不紊地进行各项工作，深入推进“生动课堂”，进一步探索学校的跨学科课程。

一、有序进行线上教学，让学生乐享“云端”

制定在线方案，科学安排教学环节

在线上教学开展前，教导处就组建了教学筹备组，研究、制定学校在线教育方案，布局在线教育管理体系，为在线教学顺利开展提供有效保障。组织各学科教研组认真研读了《上海市教育系统新冠肺炎疫情防控工作领导小组关于做好疫情防控期间本市中小学在线教学工作的指导意见》以及市教委制定下发的《上海市教育委员会关于做好在线教育期间中小学作业管理工作的通知》等文件后，结合在线教育特点，制定了各学科在线教学方案。方案内容分为在线教学前、在线教学中、在线教学后三个板块，聚焦如何做好线上互动和空中课堂的有效衔接，如何有效地利用在线教学的平台开展互动以及线上教学策略的运用等。学校教师以“适合提升平台使用”作为教研的载体，科学有效地进行“教学五环节”的安排。

依托“云教研”，构建生动“云课堂”

“战役”的特殊时期，“云教研”成为了老师们的工作常态。为了保障线上教学的效果，让学生能够高地学习，学校各教研组每周在线上开展“空中教研活动”。在每周一次的“云教研”中，每位老师积极探讨在线学习的新方式、新路径，联系自身教学体验，就前期在线教学实践进行案例交流，就如何利用好平台，创新线上课形式、提升学生学习兴趣、高效答疑等问题进行互动和分享，思维的火花在云端迸发。

每次线上教学前，各备课组都要进行“两轮备课”。“每日研课”已经成为学科备课组的“新常态”。学校各年级备课组团结合作、明确分工、成果共享，备课组长做好规划、统筹安排，备课组全体教师群策群力。每次第一轮备课，备课组成员集体备课，统一教学进度，立足单元视角解读教材，在深入研读教材后合理制定教学目标，确定教学重难点，精选教学内容，设计作业评价，力求每节课扎实有效。在教师提前一天看到“空中课堂”的教学视频后，备课组所有教师再次齐聚云端，根据空中课堂教学视频进行在线教学的第二轮备课，针对班级实际情况，根据“教研活动”中的“重复、询问、讲解、评点、梳理、答疑、补充、延伸”等关键词设计互动方案，精心制作媒体课件，聚焦“学习资源如何选取？学习支架如何搭建？教学板块是否合理？任务设计是否符合学生实际？”等问题再次细化互动流程，有效衔接名师的空中课堂，提高“在线教学”的实效。

线上教学中，教师着眼于课堂教学的“三个关注”，关注学生信息获取的途径，关注学生互动质量提高，关注学生思维品质的提高。老师们通过示范，点拨，鼓励，力争做到线上教学有序、有料、有趣、有效，用心为学生构建一个生动的“云课堂”，让学生们乐享云端学习，学有所思、学有所获。

精心设计批改作业，巩固学生所学

作业要"精"，辅导要"细"。由于是线上教学，我们的作业跟以往不一样，原来作业有一部分都是课上完成的，老师们有很大一部分通过面批的方式进行批改。线上教学，我们要求老师精选题目，内容少而精，有练习册上的，也有补充的练习。我们的作业批改由原来的面批也变成了线上批改。我们利用晓黑板等软件进行上传作业和批改。批完如果有哪道题目做得不好的，可以在第二天的线上进行重点讲解，这样学生就能学得更扎实。

两个多月的“线上教学”，让每一位老师对“互联网+教育”有了更深刻的认识。老师们在每一次的课后反思过程中，学会依据数据的反馈，掌握每一位学生的学习状态，从而进行教学设计的调整，更好地利用“线上教学”的方式，扬长避短，让课堂线上和线下相辅相成。

线上教学结束后，学校教师结合班级学情分析、开展分层分类教学，从学生的年龄特点和生活经验出发，根据在线学习的特点，进行作业设计，探索在线学习背景下基于网络信息技术的多元评价。教师为有困难的学生开设“小型直播室”，及时进行答疑解惑，确保每一个学生都不掉队。课后，学校教师能够根据自己的在线教学的实践撰写教学感悟、案例反思，教师在反思中积蓄成长的能量，在时光中沉淀，努力打造精彩的“云端课堂”，为学校后续线上教学组织、教学质量的提升都注入了动力。

二、加强线上线下衔接，保障学校的教学质量

1.挖掘线上教学问题，厘清线下教学衔接起点

教而不研而浅，研而不教则空。整理“线上教学”的相关教学案例、资料和挖掘“线上教学”出现的种种问题，是做好“线下教学”对的前提。在返校复学的筹备阶段，教导处要求各大组对两个多月以来的“线上教学”进行总结和梳理，引导老师们结合“线上教学”资源和问题，抓住教学本质，总结优秀教学策略和方法，反思自己的教学，对比思考，找出自己需要提升的空间，作为今后“线下教学”努力的方向。

与此同时，厘清“线下教学”衔接起点，也是顺利衔接“线上教学”的关键。老师们针对学生提交的线上打卡作业中存在的问题，找出“线上教学”疏漏的地方以及理解不深入，掌握不透彻的问题，由此作为线下复习巩固的重点，系统全面地进行进行“线上教学”内容的梳理与回顾，科学评估学生的知识掌握情况，从而调整教学内容，确定教学进度，逐步完善教学计划。

2.精准分析学情，制定有针对性教学计划

在复学前，学校对各年级的在校教学的情况，进行了云检测。通过云检测，老师发现学生在知识点上的不足，哪些知识点可以在今后的`教学中出现，可以进行弥补，哪些要尽快进行弥补。因此在5月18日小学高年级学段学生复学的两周内，四五年级备课组结合学校安排的教学内容，制定了“双线”授课模式。首先是带领学生对“线上教学”期间所缺漏学的知识点进行巩固，其次结合“空中课堂”中的内容，传授新的知识，帮助学生更好地适应“线上教学”完成到“线下教学”的良好过渡。6月2日其余年级也是先制定教学计划。接着进行教学。

3.关注线上教学成效，做好“培优补差”工作

为了对学生“线上教学”的学习情况做到心中有数。因此在复学之前，通过分析“云检测”的情况，对学生学习进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。此次的检测，帮助老师们聚焦了班级中间层次的学生和后进生。经过深入探讨，老师们决定采用“重知识、多练习，常鼓励”的教学原则。而对于学习状态良好、成绩相对突出的学生，采用“小综合、大容量、促能力” ……此处隐藏12005个字……与面和交流面都较大等优点，能及时有效地为基层服务。通过网络博客，还可以进行区域内或跨区域的教研活动，利用博客论坛、发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致问题。

二、网络教研专家在线，民主讨论。

传统的教研活动，往往由听课、评课、主题研讨等环节组成，由专家、领导或同行主讲，其他教师参与讨论，这种交流是面对面进行的，不少人往往碍于面子，不提、少提或婉转地提反面意见，这样的形式很容易造成人云亦云的虚假教研，而网络教研一般由专家或同行在线，因其隐蔽性，使大家不再有这些顾忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么说什么，即使持基本否定的态度也会直说。

这更有利于引起对教学思想和教学方法的思考，无论是教师，还是专家、教研员，都有更大的收获，真正起到民主研讨的.作用。从几个新课程网站的网络教研情况来看，的确能形成专家与教师、教师与教师、教师与学生之间，甚至教育行政领导与教师、学生之间在线接触，开展更加民主化、真实化的教研活动，这对新课程的健康发展，作用是不可估量的。

三、网络教研延续研究，空间无限。

传统的教研活动，一旦活动结束，研讨也就随之结束，即使活动中所渗透的的教学理念、教学思想和教学方法要再通过参加活动的教师转达，其效果往往也会大打折扣，如时间远久还可能会遗忘。而网络教研，可以把活动的内容或活动中所需体现的教学理念与教学思想通过网络传递给每一位所需的教师，教师可以不受时间的限制，随时都可以根据自己的需要进行学习、分析和研究，发表评论，甚至还可以把继续学习的心得体会通过网络发贴与同行交流，即使彼此不在同一地方。

通过网络教研，技术教师还可以将自己遇到的问题或自己认为成功的教案、案例、课件、经验等发贴到论坛与专家、同行一起共同思考、讨论、吸收、分享，使教研活动能够介入教学全过程，贯穿在教师的教学设计、教学实施和教学反思等环节。

四、网络教研促人反思，催人上进。

网络教研促进教师的自我反思和发展，改变了教师的学习状态、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性，创生出崭新的学校博客教研文化。通过教育博客，教师发表自己的教育实践的教学感想、教案、案例等与同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。另外，在发贴、回贴的过程中好的贴子会吸引更多人读贴跟进，教师有了“受重视”感，便会自觉地产生发表的欲望，积极发表话题。

而要发表话题，便会更加关注教学现象，对教学现象进行分析，进而使教师养成了观察与思考的习惯，催人上进。也实现了网络教研的同伴互助。在教育博客聚合的环境中，大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建和谐的抒发、表达、辨析、质疑、批评、总结教育思想、教育方法、教育规律的网络环境，一起够成丰富多彩的“社会大研讨”。在充分展示自我，参与交流，质疑和批评的过程中，促进教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了教研行为的变革，更是一种创新的思维。

“疫”路相遇，“云”端相伴，突如其来的新冠疫情，让大家都宅在家中，但我们敬业的广大教师依然奋斗在抗击疫情的一线和“停课不停学”的线上教学中。这段时间内，按照上级文件要求，X区各校的教师们在局领导、校领导和各科教研员有效带领下，加班加点的备课、教研、磨课、批改作业、回答问题、进行学生的心理咨询等工作，付出了及其艰辛的努力。为了切实的把线上教学做到实处，全面了解线上教学效果和学生情况，生物学科从10月17日-10月21日，对18所学校进行线上巡课17节，深入参加25中、XX四中、XX九中、包51中四所学校的授课和集体备课活动，并对毕业年级的生物学科进行了主要巡课。现将生物学科巡课、集体教研的情况汇报如下：

一、巡课总体情况

1、通过一段时间的教研指导，与之相比，教师们的精神更加饱满，都能提前进入课堂进行候课，做好课堂教学的准备工作，提示学生打开摄像头、静音、准备好书本。甚至有的教师想办法课前播一些优美的音乐，缓解学生疲劳；有的教师提前播放一分钟与本节课有关的短视频，协助课堂教学。没有掉线或卡顿的现象。

2、教师们大多能基于20xx版新课程标准的要求，叙写学习目标，教学过程体现“教学评”的一致性。教学思路比较清晰，语言生动有趣。能及时的进行对点训练，课堂小结、当堂训练。作业开始有意识的考虑到情景性作业和实践性的作业。

3、大多数教师能够注重学生的活动设计；注重从素养立意进行教学设计。如：注重培养学生归纳、总结、探究等过程性的科学思维的形成；注重遵循学生学习的规律，引导学生有序的进行课堂实验探究；关注应用实践的技能培养，如：让学生在家动手实践，做扦插、嫁接等小实验，录制视频上交作业，学以致用；有的教师注重引导学生改进实验装置，关注创新能力的培养。

4、绝大多数教师能非常熟练的进行钉钉授课。签到、全员静音、全员都看他、无缝衔接式互动回答问题等。总之，教师们这阶段的'授课很注意师生互动，生生互动，课堂气氛比之前活跃。一些年轻、素质高、带动力很强的教师还很注重实现线上实验教学环节的设计，利用钉钉视频会议模式或直播连麦来观看学生的实验操作过程，学习、讲解到位。绝大多数教师还利用视频播放实验过程，替代了线下的实验教学，这些办法都形象直观，不但有助于学生的理解，还有效的完成了线上实验教学。可见，前期教研室的技术培训是有一定成果的。

5、参与四校的教研备课活动，高效的指导教师们从课标内容、教材分析、学情分析、学习目标、评价任务、教学过程等方面进行备课、讲课，阐述了具体实施的过程，对青年教师进行了有关如何说课的规范培训。大家共同探讨了备课组备课过程中存在的不足，特别是目标的制定和叙写，老师们畅所欲言，领导主动参与分析，共同促进了青年教师们的成长，树立“以研立教”的良好教研氛围。

二、存在的问题：

1、一部分老师线上讲授内容时，还是明显受限，教师讲的多，学生活动少，需要注重师生互动。因为缺少与学生的互动，所以有很多学生关闭了摄像头。

2、一部分教师课堂节奏不太紧凑，并没有注重讲练结合，对点训练少，说明备课时还是没有做到评价先于教学，没有预设学生最终有没有学会，以及考虑如何评价学生学没学会。

3、一部分老师布置作业还没有按照基础类、实践类、应用类、综合类去设计作业。

三、工作建议：

1、各学校继续集体备课，集体备课的优势这周已有显现。它是集学科教师的集体智慧，提高教学质量的有效手段。各区属学校要在教学校长、教务主任、教研组长的组织下继续有效进行集体备课。通过集体备课分享线上教学的技巧，共享优秀的教学资源，研讨最佳的教学策略，避免出现没有过程性的评价，研制最合理的课后作业。

2、建议在上实验课时尽量采用钉钉视频会议模式，便于学生、老师们互相全频观看整节课中的动手及示范过程，比连麦快一些，效果好一些。

3、建议有的老师利用在线上出示二维码，进行扫码限时答题，学生之间形成竞赛氛围，有效节约课堂时间，不但高效完成课堂练习，还能解决一部分课后作业。